We are sorry第二课时说课设计

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Unit11 We are sorry. 说课稿Period 2
——湘少版五年级（上）英语说课稿
Today, I’ll talk about my lesson from 6 parts.
Part1 Teaching contents (教材分析)
Part2 Analysis of pupils （学情分析）
Part3 Teaching methods （教法及教学策略）
Part4 Teaching materials (教学资源)
Part5 Teaching procedures and purposes of my designing
（教学流程及设计意图）
Part6 Teaching reflection (教学反思)
Part1 Teaching contents （教材分析）
一、教学内容
我说课的内容是湘少版小学英语五年级第十一单元We are sorry. 本单元计划3个课时完成，这节课为第二课时。
本课是湘少版小学英语五年级上册第十一单元的第二课时, 本课时的学习内容为课文Part B & c。新单词有sad, shy, tired. 主要句型是： feels …. is …. 本节课主要从学生兴趣出发，对第一课时的内容进行拓展。
二、教学目标
１、知识与技能
（1）能听懂、会说一些表过情感的新单词；
（2）熟练的运用两个句型（ feels …. is ….）；
（3）能理解并诵读课文C部分英语歌谣，并配以相应的动作。
2、过程与方法
（1）通过师生双边活动，使学生掌握本课的语言知识；
（2）通过多媒体直观教学法，使学生理解语言知识，从而转化为技能知识；
（3）提过游戏、节奏练习，激发和调动学生小学英语的积极性。
3、情感目标
（1）让学生能自由表现自己的情感；
（2）运用多种练习方式使学生能在适当的场合里用英语表达自己的情感。

三、教学重难点
重点：掌握表达情感的单词。
难点：流利地诵读课文C部分的歌谣。
Part2 Analysis of pupils （学情分析）
1、能听懂课堂活动中简单的提问。
2、能就熟悉的个人情况进行简短说话。
3、能正确朗读所学短文。
Part3 Teaching methods （教法及教学策略）
本节课所采用的教学方法为听说法、视听法、任务型教学法及交际法。具体教学策略如下：
1、认知策略：积极与他人合作，分组完成学习任务。
2、交际策略：创设语言环境情景，用所学的语言进行对话练习。
3、资源策略：收集一些情感的图片。
4、调控策略：制定一些在课堂上能完成的学习计划。
Part4 Teaching materials (教学资源)
1、湘少版小学英语五年级上册教材。
2、教学环境：多媒体教室、多媒体课件。
Part5 Teaching procedures and purposes of my designing
（教学流程及设计意图）
这部分是我说课的重点。
Step 1 Warm up热身
1、 Greetings（师生问候）
复习
1）学生根据图片内容用 feels …. is ….两种句型完成练习。（PPT演示）（说明：1、一张笑脸女孩子的图片。2、一张生气小男孩子的图片）
【设计意图】熟悉上节课所学的句型。
Step 2 Presentation and drill
1、我能连（PPT演示）
说明：六个图片，一张生气的，一张开心的，一张害羞的，一张很累的，一张抱歉的，一张哭泣的。六个句子。The boy feels sorry. The girl feels sad. The boy is angry. The girl feels shy. The boy is tired. The girl is happy.
教师在引导学生完成练习的同时，完成sad, shy, tired 三个新单词的教学，并用动作帮助理解这三个新单词。
【设计意图】让学生在复习旧知的同时学习新的情感单词，并能运用。
2、听课文B部分录音，跟读。
【设计意图】学生听原声，能跟原声朗读，并做出发音准确。
3、听课文C部分录音
T: Are you happy? Who feels happy at school today?
Ss: We are happy.
T: Good .If you are happy, please do the actions.
一边说单词，一边做动作。
T: If you are happy, snap your fingers/clap your hands /wink your eyes/fold your hands/….
然后听录音，跟着录音有节奏地诵读，并做动作。
【设计意图】听、说、动让学生愉快地掌握C部分。
Step 3 Practice
游戏——Quick response（快速反应）
教师说表示各种情绪的单词，学生快速变脸，做出各种表情。让每组反应最快的学生代表各自的小组进行比赛。获胜者将作为“模特”，请同学们看他的表情说单词。
T: You feel sad/Now you feel angry. / Then your feel happy/…

游戏——Listen and act(听音做动作)
随着节奏和口令快速做出相应的动作
T: Snap your fingers this way.
Clap your hands this way.
Wink your eyes this way.
Fold your hands this way.
【设计意图】通过游戏活动，增强学生学习英语的兴趣。
Step 4 Consolidation
1、请两名学生上台表演，其它学生用B部分的句型描述他们的情感。
2、创设情景，自由会话。
情景：以课文B部分的句型创设情景，编小故事。(Tim 和Dino逛玩具商店，Dino走散了找不到Tim着急的哭了，这时Tim走过来找到了Dino，Dino开心的跳起来抱着Tim。)
Tim and Dino are in the toy shop. Dino can’t find Tim. He is crying. He feels sad. Tim find him. Dino is happy.
3、评价
【设计意图】让学生会在不同情景中，能正确使用所学句型。
4、练习

板书设计
Unit11 We are sorry.
The boy feels sorry.
The girl feels sad.
The boy is angry.
The girl feels shy.
The boy is tired.
The girl is happy.
Part6 Teaching reflection (教学反思)
本课英语教学的评价主要通过师生互动效果及能力展示两个方面来进行。师生互动效果的评价主要指学习兴趣的激发、学习策略的探究和合作意识的落实；能力展示的评价主要包括听、说、读、写和演。只要学生在课堂上参与了，都可以获老师所给的小五星奖励。
注：每周按个人得分评出优秀个人，并给与更多更好的奖励。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，先从激发兴趣入手，通过对动画的导入，营造合适的语言环境，把学生带入课堂，以“欣赏——活动——学习-----交流”为主线，在课中开展“听一听，看一看（观看flash动画），想一想，找一找，说一说，演一演”等教学环节，让学生在被熏陶感受的情境中和体验参与、合作探究的过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。使学生在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，有效地提高学生的英语口语表达能力。
同时，注重英语学科和其他学科间相互渗透与联系，可以使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到全面发展。我在教授完单词和句型后，巧妙地创设语言环境，让学生们畅所欲言，谈谈自己在春节中的快乐，不仅巩固了本课的知识点，还树立了健康的娱乐习惯。
教师在教学过程中要注意欣赏与鼓励。不仅要及时帮助学生纠正发音、句法错误，还要适时对学生的表现给予肯定和鼓励，帮助所有的学生树立学习英语的自信心。