新目标八年级上册Unit4说课稿

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新目标(人教版)八年级上册Unit 4说课稿
一、教材分析
（一）单元内容分析
本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》八年级上册第四单元。课题是How do you get to school? 本单元的话题是 “Transportation” ,通过单元学习，让学生学会“Talk about how to get to places”理解并掌握如何用 How long does it take?和How do you get to school? How far is it? 句型的提问和回答，让学生学会谈论自己日常上学的经历，并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全意识。
（二）教学目标
根据新课标的要求和教学内容的特点，制定以下的教学目标：
1．知识目标：
（1）重点词汇和短语：bike, subway, bus, train, car, walk, North America, part, thing, other, depend on, river, boat, by boat, must, more, than.
（2）重点句式：Most students go to school by car.
Some students take cars to school.
2．能力目标：
（1）学会猜测标题，初步了解文章内容；
（2）学会“略读”，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。
（三）教学重难点
根据教材的内容与学生的实际情况，制定以下的重点与难点；
重点：理解课文内容以及感知课文的结构和框架。
难点：准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。
（四）教学辅助工具：图表、多媒体。
三、说教法与学法指导
1、教学方法：
结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。从而理解课文，捕捉信息，最终学会用英语写小短文。
（1）情景教学法：联系课文实际，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。
（2）听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。
（3）任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing ,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
2、学习策略：
在课堂活动中把学生分成四个学习小组，围绕课堂任务，学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验，通过观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生进行情景对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。
四．教学流程
Pre--reading
1. 提出话题“美国的大多数学生是否走路上学呢？” T: How does Mary go to school? Do you think most students in America walk to school? S:: They go to school by bus.
2. 猜测课题，并解释短语“around the world” T: That means “ in different parts of the world or in different countries”
1、课件展示一个美国的小女孩（正走路），引出话题，为课文的教授做了铺垫。学生讨论这一个话题，为学生提供真实的语言交流情景，并且激发了学生的阅读兴趣。
2、指导学生阅读的技巧：通过看题目猜测内容，从而提高阅读效率。
While-reading
1. 快速阅读（1分钟），找到课文大意。 T: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can.
2 . 详细阅读，并判断正误。
3. 谈论自己上学的方式。
4 ..理解表格，并补充句子。
Post-reading
1、做调查：小组里有多少同学走路（或乘公车）上学？ A：How far do you live from school? B:I live 10 miles A: How do you get to school?
2、组长做汇报。
3.独立完成小作文“班里同学上学的方式
1、通过口头交流，，复习旧知识，并为以下的语言运用活动做好铺垫,也是下面写作的准备。
2、小组讨论，共同合作，再次加强和巩固了所学的目标语；
3、检测学生的写作能力
作业布置做调查：其他班的学生上学的方式。从而更好地确定九中的学生的上学方式。既是学习的课堂延续，又是对所学知识的巩固，同时又是下节课的口头素材，