鲁教版八年级英语上册说课稿 Unit 8 I've had the bike for three years

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Unit 8 I've had the bike for three years?　　
(Section B 2a-2d)　　
Reading: Hometown Feelings Period 2　　
【教材课题】鲁教版八年级英语上册　　
【教材分析】　　
1、教材内容简析：　　
鲁教版八年级上册第八单元中心话题是通过本单元的学习使学生掌握并运用含since和for 的现在完成时态；理解并运用目标语言谈论所有物及周围的事物；并能运用目标语言描述自己最喜欢的东西和家乡的变迁。　　
2、教学对象分析
学生通过前两个单元的学习,对现在完成时态的用法已经有了一定的理解和在语境中运用的能力,也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能更深入理解现在完成时在生活中的运用。
【教学目标】　　
根据以上分析我确定了本节课的教学目标是：　　
l 知识目标：　　
1. 90%的学生能正确使用以下单词：hometown；nowadays；search；among；count; century; opposite; million；development等。　　
2. 90%的学生能正确使用以下常用表达：search for; millions of; stay the same; return home; 　　
3. 90%的学生能正确使用“among”；“number+n.+adj.”结构；“century/birthday”前用序数词表达； “such+n”句型；　　
4. 70%的学生能深入理解并运用非延续动词与延续性动词的转化，如：return---be back；　　
l 能力目标：　　
1. 60%学生能复述文章的结构。　　
2. 学会在语境中理解单词及句型的使用。　　
3. 善于思考，敢于质疑，发现规律，自己归纳总结。　　
4. 小组合作的团队意识。　　
5. 初步运用完成时描绘家乡的变化。　　
l 情感目标：　　
1. 通过课堂大量学习活动，鼓励学生积极参与课堂活动，克服羞怯心理，敢于大大方方地模仿老师的口型发音；不怕出错，乐于纠错。　　
2. 激发其对英语的兴趣和喜爱，培养其学英语的积极性和自信心。　　
l 文化意识目标：　　
1. 树立热爱家乡，保护家乡的意识，并为建设美丽家乡努力学习。　　
教学重点：　　
1. 能正确复述课文，学会并正确使用语言点。　　
教学难点：　　
1. 能正确复述课文，学会并能正确使用语言点。　　
【学情分析：】　　
1、从学生的年龄特征和认知特征来看　　
八年级学生的思维已经有了深入的发展，对问题的理解不再浮于表面，可以通过语境自己归纳总结规律，并能自主表达观点。第二课时处理阅读文章中需要学生掌握的语言点，主要指某些重点词汇、短语和句型的用法。为了避免单纯的向学生传授重点词汇、短语和句型的用法，我设计了许多学生感兴趣的活动，比如欣赏英文诗、讲故事比赛、看图说句子等活动激发学生的学习兴趣，同时又很好的输入和输出了目标语言。　　
2、从学生已具备的知识和技能来看　　
通过前两个单元的学习，学生已经学习了系统的掌握了现在完成时的用法和掌握了不少词汇，而且也具备了一定的阅读能力，因而这节课我主要通过设定情境来帮助学生分析目标语言，并通过描写家乡的变化更好地运用了目标输出语言。　　
【评价设计】　　
1. 课堂伊始让学生欣赏余光中先生的英文诗“Homesick”，并通过提问异地学生“how do you feel bout this poem？”，再次激起学生的乡愁，把学生带入文本的情景中去。　　
2. 在检测学生复述课文的能力时，我采用了“故事接龙”的方式在小组内展开，让每个学生都参与到复述的队伍中去，这样既提高了小组的合作意识，又降低了复述的难度。通过比赛的方式评出最佳小组，激发了学生的竞争意和团队意识。　　
3. 为了避免课堂的满堂灌模式，我采用学生提问，学生回答，再老师辅助回答讲解的模式，培养学生的自主能力和互助意识。　　
4. 再次将学生带进了文本的情景当中，通过分析句子、看图理解帮助学生掌握among和between的用法；通过采用“语境领悟”；“自主归纳”； “学以致用”等方式引导学生发现问题、分析问题，解决问题，进一步学习另外四个知识点的内容。图片为学生创造了较真实的情景，既可以帮助学生较快的掌握目标语言，又提高了学生学英语的兴趣还降低了学习难度。　　
5. 教师的即时鼓励性语言评价。“Very good” “Wonderful”“Well done.”　　
Step1 ：Let’s enjoy! （3’）　　
(课前的一首英文配乐诗在无形中将学生带进思乡的感受中去，通过提问班级异地离乡的学生对这首诗的感受，谈及对家乡的思念，从而再次走进文本，走进钟伟的故事。)　　
Step 2: let’s review！　　
（有了第一课时的复述文本的基础，首先先让同桌分角色有感情的朗读课文，一个为“reporter”，一个为“Zhong Wei”。读课文的同时，通过思考以下五个问题，回顾文章的中心内容，理清文章脉络。同桌互助亦降低了回答的难度）　　
Step 3：Let’s retell !　　
（问题的回答，即理清了文章的脉络，接下来采用小组合作的方式，及“故事接龙”的竞赛方式，让每个学生都参与到任务中去，降低了一人复述的难度，避免了学困生参与不进去的局面。同时也提出比赛的要求，评出最佳小组合作奖。竞赛的方式提高了学生的竞争意识，同时也增强了团队的凝聚力。）　　
Step 3 Let’s ask !　　
（为了避免课堂的满堂灌模式，我采用学生提问，学生回答，再老师辅助回答讲解的模式，培养学生的自主能力和互助意识。再次将学生带进了文本的情景当中，通过分析句子、看图理解帮助学生掌握among和between的用法；通过采用“语境领悟”；“自主归纳”； “学以致用”等方式引导学生发现问题、分析问题，解决问题，从而进一步学习另外四个知识点的内容。图片为学生创造了较真实的情景，既可以帮助学生较快的掌握目标语言，又提高了学生学英语的兴趣还降低了学习难度。）　　
Step 4: let’s exercise!　　
（在练习的环节，我设计了基础达标和能力提升两个环节，一方面检测了学生对本节课基础知识的掌握，这主要照顾到中等生以下的学生；另一部分的let’s challenge！要求学生用所给词的适当形式填空，既是对知识点及语法点的检测，也考察了学生的对语篇的理解能力，避免了优生“吃不饱”的现象。）　　
Step 5： Let’s write ！　　
（这个写作话题的设置，是对学生目标语言输出的过程。主要引导学生运用过去式和简单的现在完成时对家乡的变化进行描写。写前，通过播放家乡的过去与现在的对比照片，让学生感受到家乡的巨大变化，为下面的写作做出铺垫。此处也采用小组合作的方式，每个人写出两到三处变化，在小组内交流，最后以小组汇报的方式呈现出来。）　　
Step 5： Let’s sum up！　　
（总结的部分主要分为两部分：一是回顾本节课的语言点；二是通过家乡的变化，引导学生树立热爱家乡、保护家乡的意识，同时要努力学习，为建设美好的家乡做出应有的贡献！）　　
Step 6: Homework 　　
（作业的布置同样是对本节课的检测与提升，分层作业的设置照顾了不同层次的学生，基础练习为中等以下的学生巩固练习，同时也须写四句以上的作文，使写作能力得到小幅度的提升；优等生要求写8句以上的作文，为他们提出了更高的要求。）　　