基础日语说课稿

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《基础日语》课堂教学设计方案
各位老师大家好，今天由我来代表商务日语教研室的各位老师来进行此次课程设计的说明。我今天说课的内容是《基础日语》课程，第二十二课生きる（生活），我将教学设计思想、教学流程、教学特色这三个方面介绍一下本节课的课程设计思路：　　
一、设计思想
《基础日语》课程是商务日语专业的专业核心课程之一，主要学习日常生活中的基础单词、常用句型以及掌握日语听、说、读、写、译技能所必须具备的基本语法知识，是学习商务日语专业其他课程的基础。
第二十二课《生きる》选自新编基础日语第四册，讲授学时为8学时，本节课为第5、6学时，主要运用前两节所学的单词、句型、语法来进行文章的阅读理解，为下节课文章的归纳总结做好准备。
通过文章的阅读理解巩固单词和句型的记忆效果，提高学生灵活应用所学语法分析文章、理解文章、概括和归纳文章大意的能力。同时通过文章的学习让学生对日本人对于生与死的想法有所掌握，加深学生对日本社会文化的认识，提高学生的人文素养和社会认知素养，拓宽知识面。
教材第四册主要以提高学生灵活运用前三册所学的基础单词、句型、语法进行阅读文章、理解文章、归纳复述文章的能力为主。教学对象为二年级的学生，总体学习氛围良好并有一定的学习热情，但学生学习情况参差不齐，个别学生理论知识掌握情况一般转化为自身技能和实践运用的过程还很迟钝，因此，在教学过程中充分利用影音资料（日语电影、日语动画片、日剧、日语歌曲、日语原声广播）、文字图片资料（各种反映日本文化的图片、日文原版书籍、日语学习杂志、报纸）来提高学生的学习兴趣，同时也能加深学生对日本文化风俗的了解。
基于以上的分析本节课的教学重点是单词和语法在文章中的组合意义表现，因为单纯的掌握和识记了单词和语法在现实生活中并不能进行交流应用，单词和语法只有进行有序组合才能具备信息体现的功能，所以单词和语法的灵活应用是本节课教学的重点。但是掌握了单词、句型、语法并且能够灵活组合应用是否就能正确分析文章、理解文章却需要长时间的练习，所以本节课的教学难点就是以一定数量的单词、语法、句型为基础结合日本文化、日本人的思维习惯让学生们自主分析文章、理解文章、归纳文章。
为了突出教学重点我在教学中采取对比分析句子的方法，对同一语法的不同的表现形式一一进行列举比较，对相似语法分别列举实例比较分析，让学生在比较中理解应用语法。句子所选的单词尽量采用本节课所学的新单词，这样在学习语法的同时兼顾了单词的掌握和应用。在学生阅读文章之前通过设置问题、介绍文章写作背景、介绍相关日本文化使学生对文章整体脉络有所掌握，在讲解文章的时候对重点段落语法的特殊用法、作者写作意图进行详细解说来突破教学难点。
二、教学流程
（一）学生发表感想文。（15分钟）
每次课课前十五分钟让一名学生发表日语演讲，演讲内容提前我会给予批注修改，课上要求其他同学养成拿笔速记演讲内容的习惯，并做到能复述、翻译、理解。此环节目的在于提高同学们的日语听力水平，同时也能锻炼提高演讲者说日语的自信心。因此，在这每天的十五分钟内，对日语的听、说、写、译各方面进行了锻炼，对日语的学习、积累、巩固起到了很好的作用。
（二）复习上节课的重点词汇及语法。（2分钟）
（三）课程导入（5分钟）
1、以一个关于理想人生的调查表了解学生对人生的态度。
2、提出三个有关人生意义的问题，使学生认真思考自己人生的同时，为进入本课“人为什么而活着”的主题做好一定的铺垫。
（四）文章的阅读理解。
1、播放录音磁带、教师领读（5分钟）：让学生在听两遍录音的基础上进行跟读。使学生能够掌握正确的发音，能够流利地朗读课文。
2、设问朗读（15分钟）：根据文章内容设置相关问题，让学生带着问题朗读课文。达到理解文章的目的。
3、讲解文章（30分钟）：学生按顺序逐句朗读文章，教师及时纠正发音。个别发音不规则的单词要着重指出要求学生掌握。在语音语调没有问题之后进行文章的逐句翻译讲解。重点单词在讲解过程中要重点突出，采取联想记忆的方法掌握单词，即同一汉字的不同发音、音读训读的不同发音，不同汉字的相同发音等等。对于一些日语具有特殊含义的独有的专有词汇，要就其文化背景进行讲解。重点语法采取对比分析的方法讲解，对同一语法的不同的表现形式一一进行列举比较，对相似语法分别列举实例比较分析，让学生在比较中理解应用语法。
同时还要考虑该语法在句子中的含义、变形、以及书面语和口语形式的区分。由于日语句子的构成和汉语句子的构成在语序上用法上有很大的不同，分析方法上也要培养学生用日语的思维分析文章的能力。日本人分析问题思考问题的方法和中国人也不尽相同，对于学生不明白的方面要从日本社会文化独特的风俗习惯上指导学生。
4、常用句型的介绍（2分钟）：教师将本节课文章中出现的高频率的句型、惯用型进行归纳总结。例如常用的表示否定的词尾变化，表示转折的固定单词、固定句型，日本人特有的暧昧用语等等。
5、文章的归纳总结（10分钟）：要求学生对文章分段进行总结归纳。这是对所学知识的再创造的过程，学生用本节课所学单词、语法对已经明白了意思的文章进行归纳总结，不仅是单词语法的巩固过程，对学生的日语组织能力、口语表达能力都有所提高。教师对学生的归纳内容要给予相应的评价，对学生语言的错误用法要及时更正，个别共性错误要重点强调。
（五）总结（5分）
（六）布置作业（1分）
三、教学特色
本节课有别于传统的讲授式教学方式，摒弃了以死记硬背和反复训练为主的学习方法。在本节课的每个教学环节教师都有意识地培养学生主动学习的能力。通过教师精心设计的提问引导,让学生在自主的参与、思考中理解文章中单词、句子的含义及语法、语言表达的特点,将所学的语言知识和课堂内容消化吸收为对语言的感悟。提高学生的积极性、主动性、创造性。教师鼓励学生畅所欲言,在课堂上相互沟通和交流,培养学生用日语思考、用日语表达自己思想的能力,提高学生的语言运用能力。
日语教学不应该仅仅停留在学习语言知识层面, 同时还要引导学生在学习语言的过程中自主、深入地感受和思考,以此引起学生共鸣,使每个人在共同的学习交流中受益，达到语言学习的目的。这是我们日语基础课应该改革的方向。
以上就是我们对于本节课的课程设计，有不足之处请批评指正。谢谢大家！