人教版七年级英语下册Unit7 说课稿

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Unit7 What does he look like?
尊敬的各位领导，各位同行，大家好！今天我的说课内容是人民教育出版社七年级英语下册第七单元：What does he look like?的第一课时：Section A 1a~granmmar Focus,接下来，我将从以下几个方面来进行说明。
一、领悟教材
本单元是以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的方式引导学生学会用英语介绍自己或他人的外貌。在第一课时中，主要是让学生学会“What ••••• look like?”这个句型，同时掌握表示发型、身高、身材的形容词和词组。第一课时是我们整个单元基础性学习，这为本单元的其他课时进行深入、拓展性学习奠定了基础。
二、确立教学目标
1）、知识目标
A、描述身高、体重、发型的形容词
B、句型：--What ..... look like? 以及相应答语的学习
c、is/has在描述人物外貌时的用法区别
2）、能力目标---能运用What.....look like?这个句型谈论人物外貌。
3）、情感目标---通过小组合作学习的过程，友好描述自己和他人的外貌，以此加强同学间的相互了解.
三、重难点的确立
根据本节课的教学内容和目标，我将教学重点和难点设计如下：
（一）、重点：句型What.....look like? 的掌握和运用。
新词汇：long、 curly 、tall、medium 、 short、thin 、 heavy 、 straight等等
（二）、难点：以What.....look like?为主线，来进行人物外貌描述口语交际活动。
四、学情分析
七年级的学生已经具备一定的英语基础知识和简单的口语交际能力。他们思维活跃，活泼好动，只要加以正确的引导，可以使学生积极主动的参与到课堂中。
五、教法选择和学法指导
1、教学方法
根据教材特点和学生的心里特点，遵循以“教师为主导，学生为主题”的原则，在本堂课的教学中我会采用一下教学方法：
全身反应教学法（TPR）---任务型教学法.
2、学法指导
对于学生来说，学法的指导和学习习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本途径。为了创造一个轻松愉快的学习、交流环境，培养学生综合运用这些知识的能力。在本课教学中我会指导学生采用合作式学习、发现式学习等多种学习方法。
六、教学流程
(一)、情景创设，激发兴趣
1、让学生观看多媒体播放的课件《名人》，并观察人物外貌特点
2、让学生观看图片的同时，向学生提出以下几个问题：Who are they?
Do you like him/her?
What does he look like?
（设计目的：杨幂、周杰伦都是青少年们非常喜爱的众多名人中的其中几个，让学生观看他们的图片以此激发学生的兴趣，What does he/she look like?对于最后一个问题，学生就会回答不上来，在这里给学生留下一个悬念，同时将课堂引入正题。）
(二)、词汇学习，加深记忆
词汇学习环节分为三个阶段：学单词——记单词-——练单词
1、学单词
展示几幅人物外貌的图片，然后采用老师领读，学生跟读的方式学习本节课的新单词。
（设计目的：通过观看图片，可以让学生更直接更形象的学习单词，以避免单词学习中容易出现的枯燥乏味等消极影响）
2、记单词
遵循遗忘规律，只有不断地、及时的复习，才能加深知识在头脑中的记忆，那么，单词巩固环节是不可缺少的。
1）、运用TPR教学法，复习词汇。
（TPR是加州心理学家James J.Asher提出的语言学习中的互动模式，他认为紧张、焦虑的情绪对学习英语不利，因此，让学生根据老师发出的指令做动作或模仿，让学生能够在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。那么TPR教学法在这里主要表现为：既老师说到一个描述人物外貌的单词或词组，觉得自己符合这个描述的同学就快速的站起来。）
3、练单词
出示一张与课本相同的图画，让学生翻开课本41页，完成书中1a部分的匹配题，然后听录音完成句子中的空格（帮助学生做出正确答案．）
(三)、句型学习，活学现用（1、直观形象学英语——2、七嘴八舌说英语——3、发散思维用英语）
1、直观形象学英语
1）、再次让学生观看多媒体出示的人物图片
用图片中的人物为例，老师引导学生对新句型的学习
A、-- What does she look like?
--She is thin/She has long hair
B、-- What does he look like?
--He has short hair.
（学生跟读两遍,师生共同总结出句子结构：What +助动词+主语+look like?学生跟读两遍）
2）、(模仿练习)指着书本中的图片，让学生根据刚才所学的句型，谈论对图片中的人物。
3）、听录音，完成2a和2b并让学生跟读录音内容，（古语有云：授人以鱼不如授人以渔，因此，在学生完成听力之后，我会让学生与自己的搭档一起去寻找is/has的用法区别。）
Be+高矮胖瘦 have+头发/眼睛
（在这里让学生自己去寻找答案，一是培养学生的自主探索的学习能力，二是为了培养学生间的合作能力。）
2、七嘴八舌说英语
情景交际
1）、what do you look like?
I am …/I have …
2）、 what does he/she look like?
He/She is… He/She has…）
在这一环节，我会将学生分成2人一组的小团队，让他们运用以上句型进行情景对话，互相介绍自己和自己最喜欢的名人，并纠正在人物介绍时所出现的问题，几分钟后，叫学生来进行情景表演. 并为勇敢表演的小组送上一朵鲜花，以资鼓励！
3、发散思维用英语
猜猜我是谁？
将全班同学分为两组，每组选出一名同学来到讲台上背对黑板。老师用多媒体播放两幅名人图片，然后分别请这两组同学向本组的组代表描述本组图片上人的外貌、工作（第四单元知识点）或其他相关情况，比一比哪个小组最快猜到图片中的人物。在游戏过程中注意：首先要说出被猜的是哪几个名人(例如：周杰伦、成龙、姚明等，以缩小猜测范围，减小猜测难度)描述的时候，两组轮流描述，并且只能描述一句，并尽可能多的描述人物外貌，在很难猜出时，可以描述工作或其他相关情况。
（在以上两个环节中我设计了“情景交际”和“猜猜我是谁”两个不同的任务，让学生通过完成不同的任务来达到学习的目的，培养和提高学生语言综合运用能力及其概括能力，使学生在小组中交流、合作和竞争。）
(四)、知识运用，集体操练
选词填空，使句子意思完整。
is small eyes does heavy look has
1、 What___he____like?
2、He___tall and____.
3、My father __heavy.
4、My sister ___long hair.
5、Your brother has_____
（设计目的：这一环节是对本课知识的一个小结训练，同时也是本节课的一个课堂效果的反馈）
(五)、课后练习，巩固知识（家庭作业）
1、让学生用刚学过的知识，描述自己最喜欢的一个人，并将其写在一张自制的卡片上，并将卡片送给他/她.
2、搜集有关雷锋的图片或照片，第二天来向自己的搭档描述雷锋的外貌。
板书设计
What does he look like?
A、-- What does she look like?
--She is thin/She has long hair
B、-- What does he look like?
--He has short hair.