Photoshop平面设计说课稿路径的应用

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课程名称：Photoshop 平面设计
课题：路径的应用
路径的应用
一、教情分析
（一）课程分析
本课程是我校计算机专业的一门专业技能核心课程，是学生使用计算机进行
平面图像处理的制作工具，是专业职业要求最常用的技能。通过学习，学生应具
备一定的平面处理能力，并为后续专门化方向课程的学习做好准备。
（二）课题
本课内容为平面图像制作中的路径应用，目的是通过教学，让学生掌握绘制
及应用路径的能力。
（三）教学目标
通过本次教学活动应达到下列教学目标：
1、知识目标：
 掌握钢笔工具的使用
 掌握形状工具的使用
 掌握路径常用的命令
2、能力目标：
 培养学生绘制路径的能力
3、情感、态度价值观：
 培养学生敬业、创意的职业道德和素养
 培养团结协作的团队精神。
（四）教学重难点
1、教学重点
 形状路径的绘制
 路径的描边
 调整路径大小
2、教学难点
 描边前的画笔调整
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（五）教材处理
本课程使用的教材是上海科学出版社出版的《Photoshop 案例教程》。虽然
学生手里都有教材，但是由于教材操作步骤并不完整，有些操作太刻意追求章节
概念，难免牵强，给学生理解带来困难。为此，教师在实践时，改变教程为简要
的操作，相关性好，使学生容易记忆。
二、学情分析
计算机 132 班学生总体来讲上课还比较认真，但是同学注意力不能集中，容
易被自已的小电子产品所吸引。由于听讲效果还没有达到最佳要求，所以老师讲
解尽量简要。同学自己操作时，对老师依赖性强，自己创新能力不够。因此在课
程设计时，通过任务引领，采取讲一讲、练一练的方式调整学生的注意力，用小
组合作的方式调动学生积极性，用实战演练的方式达成教学目标。
三、教学手段、教学方式分析与设计
（一）教法设计
根据“以学生发展为本”的课改理念，结合该班级学生的实际情况，在教学
中主要采取了以下方法：
1、任务引领法
由已经学过的钢笔路径引出本课的任务：路径的应用。由此引发学生的学习
兴趣，让他们明确目标，并集中注意力。
2、启发式教学法
在讲授过程中适时抛出问题，启发学生思考，挖掘学生的思维潜能，帮助学
生找到问题的切入点，提高解决问题的能力。
3、多媒体演示
在教学过程中适时运用多媒体演示，即直观，又能够吸引住学生的注意力。
4、对比分析法
在讲授形状路径时，教师在一个题中，同时出现路径的填充与描边。通过对
比分析加深了学生对于知识点的掌握。
（二）学法设计
自主探究法
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为了切实检验学生对于课堂重难点的掌握情况，保证每个学生都真正掌握路
径的制作，设置了利用图像处理软件进行实战演练的环节，学生必须通过自主探
究对邮票、邮戳、信封进行合成，才能真正理解和掌握前后章节的知识要点。而
且通过学生各自制作结果的相互对比，可以找到自己的差距到底在哪里，从而明
确自己强化的方向。
（三）教学过程设计
四、教学特色和效果预测
（一）本堂课的主要特色
1、以任务为引领，激发学生的学习兴趣。
2、以启发式讲授、多媒体演示和对比分析法抓住学生的注意力。
3、以自主探究的方式，并且可以自由发挥，调动学生参与的积极性。
4、以自主探究实际操作的形式检验每一位学生自身的学习效果。
（二）教学效果预测及应对措施
此次授课采用教师演练、启发学习与课堂练习和实际操作相结合的学习方式，
温故知新，引领任务（约 3 分钟）
讲授新课，达成任务（约 14 分钟）
实战演练，巩固提高（约 20 分钟）
小结（约 2 分钟）
布置作业（约 1 分钟）
启发式教学，教师演示
自主探究，操作练习
引导学生一起回顾总结
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需要学生自己动手练习和操作的环节的时间比较多，这就要求学生要集中注意力
听讲，自由探究时，要求与以前的知识相结合，才能完成相应的练习。对以前的
知识的掌握熟悉程序，也是成为本次课顺利完成的关键。因而，教师在教学过程
中要有一定的注意教学进程的学生情况，时刻注意把握学生的反应，及时给予引
导和启发。