中华民族到了最危险的时候说课稿

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《中华民族到了最危险的时候》
一、说教材
1、教材的地位和作用分析
本课是八年级历史与社会第七单元第五课《万众一心的抗日战争》的内容，也是中考中涉及的非常重要的考点之一。本课由以“中华民族到了最危险的时候”和“全民族的抗战”两目联系起中国历史上的抗日战争，我今天所讲的是第一课时《中华民族到了最危险的时候》。
这节课所涉及的教材主要分析了日本侵华的原因与过程及在侵华过程中日本侵略者对中国人民犯下的罄竹难书的罪行。让学生感受日本侵略者的残暴，激起义愤，为下节课“全民族的抗战”打下伏笔，且承载了丰富的爱国主义教育内涵，是进行爱国主义教育的良好契机。
2、学情分析
本课的授课对象是初二年级的学生。
①初二学生对抗日战争是已有所知，但又知之不深。大多数学生是通过电影、电视对日本侵华战争有一些粗浅的了解和模糊的认识。
②经过一年的历史学习，学生已初步掌握讲述、分析历史事件的能力。因而，对有关本课抗日战争基本知识的掌握，问题不大；但对于某些具体史实的深层分析，可能会有点难度，如认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质等。
③初二学生逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但仍偏重形象思维；有朴素的爱憎感，可塑性较大；对历史现象好奇心强，求知欲望强烈，有助于培养他们积极参与自主探究学习。
3、教学目标
依据新课标的要求，我结合教学内容和学生实际，体现“以人为本，以学生为主体”的理念，确立了如下教学目标：
知识与技能：了解日本侵华的主要事件如: 九一八事变和卢沟桥事变,南京大屠杀，建立魔鬼部队731，对根据地进行血腥的“三光”政策。
过程与方法：通过日本侵华的主要事件的学习，让学生认识日本发动侵华战争是蓄谋已久的；联系当前的日本“教科书事件”“东北毒气事件”等事实，运用历史知识，驳斥侵华日军的荒谬言论，提高历史知识的运用与鉴别能力。
情感态度价值观：通过学习，让学生了解日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了许多滔天罪行，知道血的教训应该永远记取。通过历史史实的叙述，揭露日本军国主义的罪行，明确历史学习的重要性培养学生热爱和平、追求和平的情感，学会以史为鉴，珍惜今天和平安定的生活。
4、教学重点和难点
我把九一八事变、卢沟桥事变和南京大屠杀作为本课的重点。因为卢沟桥事变是中国全面抗战开始的标志，也是日军全面侵华的开始；南京大屠杀揭露了日本法西斯凶残的本质。二者都是抗战的关键知识点，故确定为本课的教学重点。
对于处于感性认识阶段为主的八年级学生来说，透过现象看本质的能力，超出了学生现有的认知、理解水平，所以我将批驳日本美化侵略的荒谬言论确定为本课的教学难点。
二、说学法与教法
有鉴于此，本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”教学理念，结合学生学情，我采用以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以建构主义理论为指导；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式的教学方法。充分激发学生学习兴趣，体现学生学习的主体地位，给每个学生展示的机会，在活动中发展、在探索中提高。具体方法有课前导学法、问题探究法、情境教学法、合作讨论法等。同时，让他们掌握比较法、讨论法、分析归纳法、体验性学习法、反思性学习法等。
三、说教学程序
1、课前准备
学生准备：分组收集有关南京大屠杀侵华日军暴行方面的图片、文字资料等。
[设计意图] 心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”多让学生动手操作，多给学生一点自由空间，学生就会在“动”中感悟，在“动”中领悟，在“动”中发挥创造性潜能。
教师准备：根据教学过程需要，制作多媒体课件；收集有关史料、地图、图片、音视频材料。
2、课堂教学
一堂有创造力的课才会展现出课堂教学的生命活力，而教学程序的合理安排则是课堂教学成功的关键。因此，我设置了以下教学环节：
(一)歌曲导入，激发兴趣
播放歌曲《松花江上》
问：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音乐对人有激励作用，学生在听歌曲的同时，在积聚学习本课的感情基础，激起爱国主义热情）
阅读本课导言，点题：中华民族到了最危险的时候
（通过阅读，了解了从九一八事变起，日本侵占大半个中国的史实，中华民族已经到了最危险的时候）
（二）合作探究，研析重点
让学生自习第一自然段，设问：为什么日本会把矛头指向中国？在此以前日本对中国发动过战争吗？（这样既复习了前面的知识，又证明了日本的贪婪和中国的软弱可欺）
播放视频《九一八事变》和《七七事变》（增加感性认识）
阅读课本内容，设问：九一八事变与七七事变的方法看上去一样吗？是偶然吗？（采用对比的手法，激发学生思维，鼓励学生合作交流，共同探讨，突出重点）
日本侵略者滔天罪行也是本课的重点。
播放黑白默片《南京大屠杀》片段（再现历史场景，让学生能直观感受历史，了解真相，增强情感）
阅读课本内容，通过铁一般的史实，展现日本对中国人民犯下的滔天罪行
（三）互动释疑，突破难点。
怎么认清日本侵略者的真面目是本课的难点。
看课本活动题，让学生讨论：“难道战争真的是没有正义、非正义之分吗？” 日本国内有一部分人不承认南京大屠杀这一事实，认为是中国人捏造的，你怎么看？请展示你们所收集到的证据。
让学生分组讨论，上讲台说一说自己的看法，并展示自己课前收集到的图片、文字资料。
[设计意图]既培养学生收集历史材料的能力；又让学生有充分的时间在课堂上自主活动、自主探索、自我展示，使他们能真正地成为课堂的主人。
同时，我也展示自己收集到的一些照片，并归纳总结。
（多媒体展示）铁证如山——日军暴行的照片
（多媒体展示）忘记历史就意味着背叛！「遗忘大屠杀，就是二次屠杀。」（既培养了学生收集历史资料的能力，又让学生有充分的时间在课堂上自主活动、自主探究、自我展示，同时让学生更深刻的了解了日本凶残的侵略本质，进而突破难点）
（四）学以致用，升华思想
设问：通过本节课的学习你有何感受？（树立以史为鉴情感）的意识，培养学生对历史问题的现实思考和对现实问题的历史反思能力）
最后，齐唱《国歌》（激发学生真挚的爱国）
（五）教学评价
教学评价可以是多角度，多方式的。
1、通过课后练习，评价学生对基本历史概念的掌握程度。
2、通过演讲，评价学生的历史情感和对历史现实的关系的思考。