培智快乐生活三年级数学上册认识三角形

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反思：
认识三角形是培智学校支持性教育教材《快乐生活》三上的教学内容，本节课是在学生已经认识了长方形、正方形和圆形的基础上进行教学的，这节课的教学主要包括三角形的特点和辨认三角形。我围绕着“认——找——摆——摸——看”这一线索来设计本节课的教学，让学生通过各种感官（视觉、触觉、听觉）感知三角形，使学生在大脑皮质区留下多种“三角形有三条边、三个角”的神经联系，从而理解和掌握三角形的特点。在教学中主要体现了以下教学理念。
1．教学内容充满生活味。
数学知识来源于生活，又应用于生活实际。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。所以，本课创设的引入部分（红领巾）、找一找（三角尺、小旗）、拓展（交通指挥牌、秋千、楼房）均是学生在生活中经常见到的物品，使学生觉得生活中处处有数学，明白数学与生活有着密不可分的关系，试图培养学生爱数学的情感和在生活中用数学思考问题的意识。
2．数学过程体现活动化。
学生应是数学学习的主人，教师的作用在于成为学生学习数学的组织者、引导整个、合作者与共同研究者。根据低段学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容我设置了认一认、找一找、摆一摆、摸一摸、折一折等教学活动，化静的知识为动的过程，让学生我为学生在玩中学、学中乐，乐中做感知三角形，知道三角形的形状特点，使学生养成动手、动脑、动口的好习惯，在探索中激发学习兴趣，在发现中寻求快乐，主动获取知识。
3．教学方法个别化。
本节课我根据本班学生的个体差异，把教学内容细化为四个可操作性的层次性目标，提供多种要求的活动，适应学生的个体差异，并为学生提供适当的支持和帮助，使每位学生学有价值的数学，都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。如：在摆一摆三角形这一教学活动中，我让A组学生自己从多根小棒中地拿出三根来摆，而BC组学生是我放好的三根小棒来摆，而D组学生是在教师支持下摆。在练习的设计上我也根据学生的实际，设计了不同的题目，使每位学生有所发展。
4．教学评价有效化。
智障学生的评价不应仅仅是一次考试或一次作业就可以简单了事的，这往往只注重了学生的学习结果，而忽视了学生学习的过程。因此，在本节课中，为了重视学生在学习过程中的情感态度和参与表现，根据教学内容，我设计了四块评价的内容，根据学生在学习中的表现进行评价，使教学每一环节落到了实处，发挥了教学评价的最大化效益，使得整个教学扎实而有效。