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培智快乐生活 小脏手

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 一、教材版本:浙江科学技术出版社出版的培智学校支持性教育教材《快乐生活》第七册
二、学生情况:
A生:(5人)有一定的认知水平,理解能力和语言表达能力,有少量的生活经验与积累,能积极参与、主动思考,具备听、说、读、写能力。
B生:(3人)有一定的语言障碍,认知水平和理解事物的能力较差,能参与课堂学习,但主动意识较差,与老师交流表达能力不强,书写能力一般,朗读缺乏完整性。
C生:(2人)语言能力、认知能力发展滞后,只能模仿简单的词或短语,书写能力较差或无书写能力。参与课堂学习的能力较差。
另本班有两名视障生,智力正常,能完成A类生的学习目标。
三、教材简析:
本课《小脏手》选自浙江科学技术出版社出版的培智学校支持性教育教材《快乐生活》第七册第二单元第二课,课文配有三幅插图,讲的是皮皮用脏手拿东西吃后肚子疼的故事,教育学生不要用脏手拿东西吃。引申教育学生要讲卫生、勤洗手。
本课教学目标:
A生:1、掌握2个生字的正确读音、书写及其相应的新词。
2、能正确认读课文中的词语。
3、能照样子,运用“急忙”说一句话。
4、看懂图意,观察人物的表情、动作,并进行适当想象。
5、能用普通话正确、流利地朗读课文,并学习朗读技巧。
6、能理解课文内容,知道不用脏手拿东西吃。
B生:1、掌握2个生字的正确读音、书写及其相应的新词。
2、认识词语,能在老师的帮助下跟读课文。
3、能在老师的提示下,用“急忙”说一句话。
C生:1、能跟读词语、生字。
2、懂得不用脏手拿东西吃。
四、课时安排:三课时。
本节课所授课时:第二课时
五、本节课教学目标:
A生:1、能看懂图意,观察人物的表情、动作,并进行适当的想象。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文,并学习朗读的技巧。
3、能理解课文内容,知道不用脏手拿东西吃。
4、能用“急忙”说一句话。
B生:1、能跟读课文,理解课文内容,知道不用脏手拿东西吃。
2、在老师的帮助下用“急忙”说一句话。
C生:1、尝试跟读课文。
2、知道不用脏手拿东西吃。
六、教学重点:
学习朗读方法,借助朗读理解课文内容。
七、教学难点:
理解“急忙”的含义,并用它说一句话。
八、教学过程:
(一)复习、导入:
1、认读词语卡片
2、导入语:同学们,看老师今天给大家带来的是什么?想吃吗?美味的蛋糕谁都喜欢吃,皮皮也喜欢,可他吃了之后却肚子疼了,这是为什么呢?今天,我们继续学习第2课《小脏手》
(板书课题并朗读)
(二)看图学文
1、看图说话:
(出示图片1)图上画的是一个叫皮皮的小朋友?他在做什么?看他的小手变成什么样了?
2、出示句子:皮皮拍完球,一双小手黑乎乎的。
读一读。(跟读、齐读、个别读)
3、(出示图片2)
说一说皮皮在做什么?
出示句子:回到家里,他看见桌子上的蛋糕,高兴地拿起来就吃。
你们看见蛋糕高兴吗?谁来表演一下。
我们高兴地把这句话读一读。(教师示范读,A生展示读,B生尝试读)
读完了之后,你们发现了什么?皮皮回到家,看见蛋糕拿起来就吃?他有没有洗手?会有什么后果?
4、(出示图片3)
皮皮怎么了?
学一学人物的动作和表情。
出示句子:晚上,皮皮的肚子疼了。
肚子疼的时候会怎么样?
我们带着痛苦的语气读一读。
5、肚子疼的时候我们应该怎么办?如果我们在家里肚子疼了,妈妈会怎么样?着不着急?我们怎么去医院,是慢慢走着去还是赶快跑着去?
出示句子:妈妈急忙把他送到医院。
急忙就是心里着急,行动加快,我们也读得快一点。
这句话里出现了一个词:急忙。我们用它来说一句话。
6、(出示图片4)
说说图上有什么人?这是哪里?到医院后,医生会做什么?会不会对皮皮说什么呢?我们来看句子:医生给皮皮打了针,配了药。医生告诉皮皮,以后不要用脏手拿东西吃了。(跟读、齐读、指名读)
谁来扮演医生,对皮皮说这句话?
(三)拓展延伸,小结明理
1、读课文。
2、学习了课文,你们知道皮皮为什么会肚子疼了吗?
3、学完了课文,你知道了什么?
4、现在老师给你们发蛋糕,应该怎么样以后才能用手拿着吃呢? 我们平时也应该讲卫生,勤洗手,这样才会少生病。
(四)作业
完成课后习题

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