培智快乐生活小脏手

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一、教材版本：浙江科学技术出版社出版的培智学校支持性教育教材《快乐生活》第七册
二、学生情况：
A生：（5人）有一定的认知水平，理解能力和语言表达能力，有少量的生活经验与积累，能积极参与、主动思考，具备听、说、读、写能力。
B生：（3人）有一定的语言障碍，认知水平和理解事物的能力较差，能参与课堂学习，但主动意识较差，与老师交流表达能力不强，书写能力一般，朗读缺乏完整性。
C生：（2人）语言能力、认知能力发展滞后，只能模仿简单的词或短语，书写能力较差或无书写能力。参与课堂学习的能力较差。
另本班有两名视障生，智力正常，能完成A类生的学习目标。
三、教材简析：
本课《小脏手》选自浙江科学技术出版社出版的培智学校支持性教育教材《快乐生活》第七册第二单元第二课，课文配有三幅插图，讲的是皮皮用脏手拿东西吃后肚子疼的故事，教育学生不要用脏手拿东西吃。引申教育学生要讲卫生、勤洗手。
本课教学目标：
A生：1、掌握2个生字的正确读音、书写及其相应的新词。
2、能正确认读课文中的词语。
3、能照样子，运用“急忙”说一句话。
4、看懂图意，观察人物的表情、动作，并进行适当想象。
5、能用普通话正确、流利地朗读课文，并学习朗读技巧。
6、能理解课文内容，知道不用脏手拿东西吃。
B生：1、掌握2个生字的正确读音、书写及其相应的新词。
2、认识词语，能在老师的帮助下跟读课文。
3、能在老师的提示下，用“急忙”说一句话。
C生：1、能跟读词语、生字。
2、懂得不用脏手拿东西吃。
四、课时安排：三课时。
本节课所授课时：第二课时
五、本节课教学目标：
A生：1、能看懂图意，观察人物的表情、动作，并进行适当的想象。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并学习朗读的技巧。
3、能理解课文内容，知道不用脏手拿东西吃。
4、能用“急忙”说一句话。
B生：1、能跟读课文，理解课文内容，知道不用脏手拿东西吃。
2、在老师的帮助下用“急忙”说一句话。
C生：1、尝试跟读课文。
2、知道不用脏手拿东西吃。
六、教学重点：
学习朗读方法，借助朗读理解课文内容。
七、教学难点：
理解“急忙”的含义，并用它说一句话。
八、教学过程：
（一）复习、导入：
1、认读词语卡片
2、导入语：同学们，看老师今天给大家带来的是什么？想吃吗？美味的蛋糕谁都喜欢吃，皮皮也喜欢，可他吃了之后却肚子疼了，这是为什么呢？今天，我们继续学习第2课《小脏手》
（板书课题并朗读）
（二）看图学文
1、看图说话：
（出示图片1）图上画的是一个叫皮皮的小朋友？他在做什么？看他的小手变成什么样了？
2、出示句子：皮皮拍完球，一双小手黑乎乎的。
读一读。（跟读、齐读、个别读）
3、（出示图片2）
说一说皮皮在做什么？
出示句子：回到家里，他看见桌子上的蛋糕，高兴地拿起来就吃。
你们看见蛋糕高兴吗？谁来表演一下。
我们高兴地把这句话读一读。（教师示范读，A生展示读，B生尝试读）
读完了之后，你们发现了什么？皮皮回到家，看见蛋糕拿起来就吃？他有没有洗手？会有什么后果？
4、（出示图片3）
皮皮怎么了？
学一学人物的动作和表情。
出示句子：晚上，皮皮的肚子疼了。
肚子疼的时候会怎么样？
我们带着痛苦的语气读一读。
5、肚子疼的时候我们应该怎么办？如果我们在家里肚子疼了，妈妈会怎么样？着不着急？我们怎么去医院，是慢慢走着去还是赶快跑着去？
出示句子：妈妈急忙把他送到医院。
急忙就是心里着急，行动加快，我们也读得快一点。
这句话里出现了一个词：急忙。我们用它来说一句话。
6、（出示图片4）
说说图上有什么人？这是哪里？到医院后，医生会做什么？会不会对皮皮说什么呢？我们来看句子：医生给皮皮打了针，配了药。医生告诉皮皮，以后不要用脏手拿东西吃了。（跟读、齐读、指名读）
谁来扮演医生，对皮皮说这句话？
（三）拓展延伸，小结明理
1、读课文。
2、学习了课文，你们知道皮皮为什么会肚子疼了吗？
3、学完了课文，你知道了什么？
4、现在老师给你们发蛋糕，应该怎么样以后才能用手拿着吃呢？我们平时也应该讲卫生，勤洗手，这样才会少生病。
（四）作业
完成课后习题