人音版5年级上册聆听课教案 歌唱二小放牛郎教案

《歌唱二小放牛郎》教案
1教材分析
《歌唱二小放牛郎》这是一首以发生在抗日山正时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传诵着一个动人的故事：放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日报侵略军带进了我军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到安全，敌人受到了惩罚，然而我们的小英雄却献出了自己的生命。这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的采用了起承转合的四句体单乐段结构。以一个精心锤炼、富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人民对抗日小英雄的思念。
2教学目标
1．通过欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。
2．通过聆听欣赏与音乐情景剧的表演，提高对音乐的审美及情感体验的能力。
3．培养学生表现欲望和创作冲动，在音乐情景剧的参与活动中展现个性和创造才能。
3教学重难点
歌曲的情感体验、分角色表演音乐情景剧
4教学过程
教学活动
活动1【导入】一、介绍历史背景
1.出示幻灯片
2.师：日本侵华时期，由于始终找不到对付八路军敌后游击战的有效方法，自1939年秋开始，对抗日根据地进行 “烧光、杀光、抢光”，即“三光”政策。日军企图以此来毁灭抗日地区的人力、物力、摧毁抗日军民的抵抗意志。
3.师：在这时期出现了许许多多的抗日英雄，有这么一位小英雄，他没有上过前线打鬼子，但凭着他的机智和勇敢同样消灭了敌人，下面我们来聆听一首歌，听听这个小英雄究竟是谁？
活动2【讲授】
二、欣赏歌曲
（一）欣赏片段1
1．初听片段1
师：歌曲中所歌唱的小英雄是谁呀？
2．课题出示：王二小
3．复听片段1
师：歌曲的演唱速度是怎样的？情绪又是怎样的？(速度：中速 情绪：优美，略带悲凉)
4．学唱片段1
指导学生用圆润、深情、连贯的声音学唱歌曲。
（二）欣赏片段2、3、4
1.师：王二小究竟去了哪里？现在，让我们继续聆听歌曲，一起寻找他。
2.播放音乐
3.师：歌曲的演唱速度和情绪有没有发生变化？表现在什么地方？
（第3段和第4段速度变快了，情绪也变得紧张了。）
4.师：二小是不小心给敌人发现的吗？他为什么要故意给鬼子兵发现？日本鬼子兵实在是低估了二小的胆量与智慧，他们放心大胆地跟着二小走!你听！
（三）欣赏片段5
1.播放音乐
师：歌曲的演唱采用了哪几种演唱形式？
（领唱、合唱）
2.复听片段5
师：从这样的演唱形式中让你感受到了怎样的情绪？（诙谐，讽刺，非常具有表演性）
3.读一读（领读、齐读的方式）
4.跟着钢琴唱一唱
5.声势节奏练习
师：听一听，都听到了什么声？（风声、马蹄声）
嗖 嗖 嗖 嗖
呱哒 呱哒 呱哒 呱哒
A．分组练习
B．二声部练习
C．用其它方式声势练习：如打响舌、手敲音乐凳子模仿马蹄声；沙锤声模仿风声等等。
师：你还能用什么方式模仿风声和马蹄声？
D．合着音乐，加入声势有表情地演唱。
6．音乐情景剧表演
A．要求：
a.以“诱敌进入埋伏圈”音乐为背景音乐。
b.设计符合人物形象的语言、动作和表情。
c.拓展：鬼子兵会做个怎样的荒唐梦？
B．角色：领唱1人；合唱若干；声势节奏若干；“王二小”1人；鬼子队长1人；鬼子兵若干人等。
C．准备时间：3分钟
（四）欣赏片段6
1.师：正在鬼子还做着荒唐梦的时候，你听！
2.播放音乐
师：歌曲的演唱速度又发生怎样的变化？情绪呢？
（速度更快，情绪更激烈）
3.第2次聆听
要求：歌曲采用了怎样的合唱手段？这种方式好吗，为什么？
（更能表现枪林弹雨、战况激烈的场景）
（五）欣赏片段7、8、9（边聆听音乐边表演）
1. 师：他们发现自己上当受骗，是绝对不会对二小善罢甘休的。
2.播放电影二小牺牲的镜头，教师跟随镜头有感情地范唱片段7。
师：同学们，刚才林老师是用怎样的速度和情绪来演唱？
3.播放音乐7至9。
要求：A.请“王二小”和“鬼子兵”跟随音乐做被杀害的情景。
B.播放到片段8时，请4位同学扮演“老乡”围在二小身旁。
师：老乡们，我们来送一程二小吧！
C.播放到片段9时，请全班同学起立，面向“二小”行队礼致敬。
三、总结
1. 师：秋风吹遍了每个村庄， 它把动人的故事传扬。当时，词作家方冰、曲作家劫夫，被王二小的故事深深感动，创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这也就是我们欣赏的是合唱版本，他是有童声指挥家钟维国先生编写的。
2.叙事性歌曲
师：同学们，刚才我们在聆听这首歌曲时，就好像是在聆听一个故事。这样的歌曲就叫叙事歌曲。它是以叙述故事的方法来反映社会的歌曲。歌词往往用分节形式，词曲结合更要求口语化，叙事方式以叙述为主，演唱者以第三人称来唱，有时也用第一人称来代替故事中的人物说话。
这首歌和少年英雄王二小的故事流传下来，影响了一代又一代的人……同学们，让我们一起好好珍惜革命先辈用生命换来的幸福生活！