月亮月光光教学设计

《月亮月光光》教学设计
一、设计理念：
我把“声音的探究”作为音乐教学的主线，贯穿整个课堂。利用身边的物品，探索声音，为歌曲创设意境，表现月夜。不用“标准答案”去束缚学生，同一个乐器，可以发出不同的声音；同一首歌曲，可能有不同的表现形式；同一首乐曲，可能有多种理解。
运用音乐材料进行意境的创设，乐曲的旋律总在学生耳边不断回响，同时也达到了记住乐曲主旋律的目的。尝试进行声部的叠加，从一个声部过渡到两个声部，再加入第三个声部……一层层递进的音乐实践过程，使孩子们在不知不觉中参与到多声部器乐合奏中，培养鼓励学生的音乐想象力和合作精神。
二、教材分析：
这是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。由于歌曲吸收了台湾地区的音调特点，因此歌曲具有鲜明的地方色彩。
歌曲由四个乐句组成，它们的节奏完全相同，音调上扬起伏，优美流畅，勾勒出一幅月夜美景。充满乡土气息的歌词更是给人以亲切、温馨之感。
合唱的两个声部在音程关系上以四、五度为主，具有柔美、谐和的和声效果及我国的民族风格。
三、教学目标：
1、用所给的材料和乐器尝试进行声音的探究，并运用到表现歌曲的美好意境中去。
2、能主动参与即兴式节奏创编活动，学会与人合作表现“月夜”的美。
3、了解歌曲的演唱形式，初步感受台湾民谣的风格。
四、教学重难点：
用所给的材料尝试进行声音的探究和节奏的创编，并运用到表现歌曲的美好意境中。
五、教学准备：
课件、打击乐器、电子琴等。
六、教学过程：
一、组织教学：师生问好！
二、新授歌曲：
1、聆听童谣《小小的船》，导入新课：今天我们来欣赏一首台湾童谣《月亮月光光》
2、节奏游戏：模仿节奏的游戏。（三种不同节奏和音色的叠加
设计意图：通过节奏游戏，拉近师生距离，并将新授的节奏作有效渗透。
3、感受歌曲的情绪、速度、力度。
（1）刚才听到的音乐名字叫《月亮月光光》，学生边听边感受它的情绪、速度、力度。
（2）师：它是以一首以台湾童谣为歌词创作的歌曲，今天我们就用身边的材料和乐器，为这首歌曲创设意境，表现美丽的月夜，好吗？
设计意图：创设静谧的意境，顺势导入歌曲《月亮月光光》。
4、整体感受歌曲，哼唱主旋律。
（1）在创设之前，我们先来听听歌曲，仔细听，歌曲中都唱到了些什么？由几个人演唱几个声部？（师生完整聆听歌曲） 师介绍二重唱
（2）师：如果给你一种色彩，你将把自己置身于一种什么颜色里？为什么？师出示动画课件，再次聆听、感受《月亮月光光》。
（3）师归纳，请同学们翻开书，跟随着琴声哼唱和感受歌曲的主旋律。
（4）老师解释台湾方言，学生随着歌曲优美的旋律朗读歌词。
（5）学生跟着老师一起演唱歌曲，老师纠正唱得不准确的地方，一字多音的唱法。
设计意图：通过配乐朗读歌词，哼唱主旋律，深入体会台湾民谣的特点。
5 、学生尝试进行声音的探究，并主动参与节奏创编。
（1）今天老师给同学们准备了三角铁、蛙鸣器、还有刚才用到的小纸条。你们想用它们来表现夜晚的什么呢？(老师播放音响,学生自己探索)
（2）师问：同学们用小纸条表现的声音好像夜晚的什么声音？（风声）
师：夜晚柔柔的清风从远处吹过来，再从这儿吹向远方（师生一起表现力度，并板书）
（3）师问：你想用三角铁表现月夜的什么？（宁静、钟声等）你能跟随着音乐表现吗？（师弹琴，生表现）师板书节奏。
（4）夜晚除了能看见月亮,你还能听见什么声音?（老师边说边在背后敲击蛙鸣器）(青蛙的叫声)老师教学生蛙鸣器的演奏方法，青蛙是怎样叫的呢?(学生自己拿着蛙鸣器尝试创作,老师启发,并板书，随着音乐表现。)
设计意图：从生活中最熟悉的声音逐渐引入音乐，激发学生学习兴趣。
6、用所给的音乐材料合作表现“月夜”
（1）想象一下，表现一下：
学生讨论怎样表现夜晚，会更美？（老师启发，学生排序，播放录音，进行声部叠加的尝试。
（2）老师用钢琴弹奏歌曲旋律，引导学生自己表现月夜，学生自由表演，一个一个依次加入演奏：
“明亮的”月光；
“柔柔的”清风；
“远处的”蛙鸣；
（3）学生完整的表演美丽的月夜，一个个乐器依次出来表现月夜。（老师指挥，学生边唱边表演合奏）
设计意图：增强学生的合作学习能力。引导学生体会“静”的感觉，创造“静”。 鼓励学生积极探索学习，大胆想像。
三、拓展
师：谁能用陕西话说“月亮月光光”？每个地方都有它不同的地方语言，想不想听用当地话演唱的《月亮月光光》？播放台湾闽南语《月亮月光光》课件。
设计意图：开拓学生思维，知道并了解不同地方都有它不同的地方语言。
四、作业
师：收集你家乡的童谣，下节课唱一唱。
设计意图：通过学生相互的展示，上更多的同学了解课本以外的音乐作品，充分体现了学生的主体性。