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青春期教育教案

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  • 发布时间:2012-10-23 17:07:00
  • 发布者:吾爱
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目录
第一篇章 生命的旅程 1
好奇进行曲/原静安的保留 1
狮子在想什么 5
第二篇章 青春与美 10
魔镜,魔镜,告诉我…… 10
只要青春不要痘/王海丽——让我们一起“战痘”吧! 13
第三篇章 萌动的青春情 16
含苞的玫瑰——正确把握异性交往的尺度 16
让我们一起同行——青春友情 20
第四篇章 青春保护伞 23
拒绝性骚扰 23
亮起青春路上的红灯 26
第五篇章 婚姻与家庭 29
我的名字我的家 29


第一篇章 生命的旅程
好奇进行曲
【设计思路】:
初一年级的学生刚刚进入青春期,第二性征的出现、性意识的萌发,使得学生对和“性”有关的内容产生了空前的关注和好奇。
在这节课中,我们将目光聚焦在如何面对性好奇以及如何探索性知识上,希望在帮助学生接纳对性的好奇的基础上,澄清学生对于性知识探索方式的道德标准,并获得合适的了解性知识的途径。
【教学目标】:
1. 理解、接纳青春期萌发的对性的好奇和关注
2. 了解获取性知识的正确渠道和需要遵守的道德准则
【教学对象】:七年级
【课前准备】:
课前调查;讨论纸;红绿灯卡片;课件
【教学过程】:
一、天生好奇心
1、童年的好奇
漫画:《小爷们儿那点事》:有一天我开始了我的人生终极探究,我问妈妈:“妈,我是从哪里来的?”……
提问:你有没有问过爸爸妈妈“我从哪里来”这个问题?他们是怎么回答的?
2、简单的真相
父母常常对这个问题遮遮掩掩,到底这背后隐藏着怎样的真相呢——插入图画书《我从哪里来》:简单介绍受精过程,胚胎发育和分娩、成长的过程。
原来真相不过如此。父母对这个问题感到羞涩和回避,是由于这个问题和“性”有关系。的确,性在我们的生活中是非常私密、非常严肃的事情。但是同时,我们也可以看到,我们每个人的出生都“性”有关系,性是很正常、很自然的,对性产生好奇也是很正常、很自然的。
3、青春的困惑
现在我们进入青春期之后,我们的身体发生了和一系列和性有关的变化,同时我们也产生了一些新的困惑和问题。在课前调查中,同学们在提到的问题包括:
 我还没有来月经,需要去看医生吗?
 乳房发育不对称,有问题吗?
 什么是手淫?正常吗?
 阴茎的发育怎样才正常?
 ……
羞涩和回避阻挡不了我们的困惑和好奇,我们在成长的路上会有许多想要知道答案的问题,那据你所知,大家可能会采取哪些方式去寻找答案呢?让我们进入——好奇有办法!
二、好奇有办法
1、引导语:据你所知,大家可能会采取哪些方式去了解和性有关的知识?现在大家会拿到的文件袋里有这样一张海报纸,请把你们小组想到的所有方式都记录下来,不管这种方法你们是否赞成。我们看看哪个小组能够想到更多的方法。
1、 学生活动:头脑风暴式的讨论,并将讨论结果贴到黑板上。
2、 教师归纳,用线画出学生呈现的不同的探索方式。
4、小结:同学们说到了很多种方法,那这些办法是不是合适呢?接下来我们通过一个具体的例子来看一看。
三、好奇进行时
现在有一位男生,他不清楚目前自己的发育是不是正常的。于是他很好奇别人是不是也是这样。他采取的方法是这样的——强生视频:厕所里的男生(男生遇到困惑,偷偷观察他人上厕所)
提问:
1、 他采取了怎样一种方法?
2、 这种方法你认为是否合适呢?原因是什么?
归纳:我们往往围绕着两个标准作出判断:
1、对自己会不会带来困扰和压力,
2、对他人会不会带来伤害。
看来这是我们判断一个探索方式是不是道德或者合适的重要尺度。
(板书:自己,他人)
那对于这位同学来说,他可以怎么做,既不会伤害他人,又不会给自己带来困扰呢?那我们一起来看在好奇有办法里同学们提出的方式!
四、好奇红绿灯
1、 引导语:我们这个环节叫做“好奇红绿灯”,如果你觉得这种办法很好、可行,可以推荐给大家的,就亮“绿灯”;如果你不赞成这种办法、或者这种办法行不通,就亮红灯;如果你认为还需要看情况而定,就亮黄灯。
2、针对头脑风暴归纳的结果,逐条提问:你会推荐他使用这种方法吗?
根据学生的回答,为探索方式贴上“红灯”、“黄灯”、“绿灯”
重点讨论的方式:看书、上网、和他人讨论、亲身体验等。
澄清:由于“性”涉及人的隐私和尊严,所以在探索的过程中,我们需要甄别内容、注意场合,才不会给自己带来困扰和压力,给他人带来骚扰或伤害!
3、推荐资源:书籍和网站
五、君子好奇,探索有道
在探索性知识的的道路上,我们需要选择恰当的方式,甄别科学的内容,寻找合适的对象,并注意谈论这个问题的场合。这样,我们的探索才会不给他人带来伤害、骚扰,不给自己带来困扰和压力。这就是我们说的:君子好奇,探索有道!
【教学反思】:
这节课是针对学生中真实存在的困扰而设计的。目标的设定和教学内容的选择建立在充分的调查和访谈的基础上,这是本课成功的关键。
由于关于“性”话题非常敏感,教学语言的组织和活动的设计就显得非常关键。两组漫画的运用减轻了学生面对这个话题时的尴尬,而小组头脑风暴、红绿灯举牌的活动方式也能够降低学生表达观点的焦虑,这使得整个讨论的氛围比较开放、自然。
学生在课后的反馈是“没想到老师会和我们聊这个话题”、“我今天才知道性原来是正常的,我一直觉得这些东西很脏”,更有不少学生一下课就来到心理室借阅相关资料。这让我感觉到本课基本达到了既定的教学目标。

狮子在想什么
【设计思路】:
初一的孩子,当他们逐步告别无忧无虑的童年,慢慢长大的时候,可能会陷入一种莫名的苦闷甚至恐惧之中,因为这个时候的孩子,往往心里开始出现了有关人生的一些根本问题,比如生命的意义,比如死亡的突至,比如困苦的境遇……
孩子的成长现状是:一方面,对生命的本源充满着好奇与迷茫,另一方面,现实的学习环境让他们也充满着压力与迷茫。所以通过一只狮子成长的故事,跟孩子们一起探索:在成长的现阶段,什么是最重要的!
本节课是以讲故事的形式展开的,主线是狮子辛巴的成长,主要渲染了亲情,友情,爱情的力量;副线是结合每个学生自己的成长经历与情感,和小狮子一起去感受与思索成长中的困苦与爱;以故事与学生情感的搀杂互动形式,让学生在帮助辛巴的同时,领会在成长过程中爱、勇气、责任、 珍惜等生命品质的重要性。
【教学目标】:
1、让学生领会:死亡确实是一种永久地失去,但可以理解为和逝者换一种方式的相处;
2、让学生领会:在成长过程中爱、勇气、责任、 珍惜等生命品质的重要性;
3、让学生领会:“责任”是成长过程中必须要面对与担负的,“爱”更是成长过程中的主旋律,“爱”(亲情、友情、爱情)能让我们成长的更有力量。
【教学对象】:初中一年级学生
【教学准备】:多媒体课件、学生成长调查表
【教学过程】:
一、故事开始:辛巴的诞生(亲情)
故事概述:这是一个发生在非洲大草原上的故事,当太阳从地平线上升起时,整个大草原都苏醒了,万兽云集,荣耀欢呼,它们共同奔向同一个地方¬――荣耀石,一起去庆祝狮王和王后产下了小王子,他就是辛巴!
1、爸爸的爱:(感受亲情)
故事概述:因为他是未来的王,所以爸爸只要一有空就陪伴着他,陪伴着看每个日出日落,还要回答他脑袋中冒出的无数个为什么,比如有一天他问爸爸:一个国王是不是可以做任何想做的事呀 ?爸爸回答:做一个国王不是意味着什么时候都可以为所欲为,而是承担着更大的责任!责任是什么,幼小的辛巴听不懂,但他的下一个问题又冒出来了,那就是:“爸爸,为什么你这么爱我?”
爸爸的回答:(全班诵读)
因为你就是你
世上独一无二的你
与我血脉相通的你
你是我生命的延续
看到你
就像看到
另一个我自己
我爱你
就爱你本来的样子
我爱你
就像爱我自己一样容易
提问:当你们读着这段文字的时候,心里是什么感觉?你们想到了什么?(感受亲情)
2、辛巴的冒险:
1)交流分享自己的童年趣事。
故事概述:辛巴一天天在长大,他已经不满足于只有爸爸的陪伴,他对这个世界充满着好奇并无时不刻有个念头冒出,那就是:探险,他做了很多顽皮的事情,闯了很多的祸……
提问:你们小时候有过象辛巴那样的天真顽皮时刻吗?
(交流分享各自的童年趣事)
2)感受狮子爸爸的话:
故事概述:无知者无惧,辛巴违反了爸爸的约定,约了他的最好伙伴娜娜去大象墓地探险,结果遭遇危险,是爸爸救了他们,并语重心长的说了下面的话
爸爸:我只是在必要的时候才会勇敢,(男生诵读)
勇敢并不代表你要到处闯祸。
如果你自己一个人不顾性命那是你自己的事,
但你牵连了别人,这就是责任的问题了。
爸爸:今天我很害怕,我差点失去你?
辛巴:失去是什么?我们不是说好的要做永远的伙伴,永远在一起的吗?
爸爸:辛巴,你听我说,在我很小的时候,我的爸爸跟我说过的话,辛巴,你看到那满天的繁星吗?那是我们的祖先在那里看着我们,总有一天我也会在那里,但我会一直注视与陪伴你。
提问:爸爸说的话是什么意思?(指他总有一天也会死亡)
小时候,你们的父母有和你谈论过这些问题吗?或者你主动地问过吗?
(学生分享交流略)
3、失去爸爸(感受丧失之痛)
故事概述:辛巴想证明自己是只最勇敢的狮子,只身潜入峡谷却陷入了叔叔刀疤的阴谋,遭遇了成千上万的野牛大迁徙,随时可能被践踏而死,千钧一发之际,是爸爸赶来,用尽全身力量把辛巴推上峭壁,而自己却死亡了。
二、 故事经过: 辛巴的成长(友情、爱情)
故事概述:辛巴不敢面对父亲的死去,他选择了逃避,拼命的逃离那块伤心之地,他昏厥在干旱的陌生的土地上,两个热心的朋友嘭嘭和丁满救了他,并教会了他“哈库那马它它”,那就是不去想过去,也不去想未来,不去想自己承担的责任,只过好现在的生活态度,辛巴在这样的生活态度中长成了英俊的青年,
1、朋友的出现:
讨论“ 为什么面对满天繁星,辛巴不快乐?”
引导:当一个人不去设想自己的未来、不承担自己的责任,其实会失去自己的价值感,内心是不会快乐的。
2、恋人的出现:
故事概述:在无意的一次捕食中,辛巴遇见了娜那,久别的重逢,重逢后的相聚,异常珍惜,两个人有说不完的话,两颗年轻的心贴得越来约近,他们相爱了,在爱情的鼓舞下,辛巴重新返回到了荣耀石,娜娜告诉辛巴,刀疤是个糟糕的国王,他残暴、自私,动物们过着很不幸的生活,并竭力要求辛巴回来,回来做大家的王,可辛巴拒绝了,亲密的恋人间第一次发生了争执。
讨论“辛巴为什么不愿意回去做王?”
引导:
(1)内疚处理。提问:若你是爸爸或是妈妈看到自己的孩子处于危险中,你会去救吗?为什么?(师归纳:救自己的孩子是父母的本能与责任,所以辛巴,爸爸为救你而死,他其实也是在承担做爸爸的责任。)
(2)对死亡的处理。提问:我们有没有一些失去亲人或者自己宠物的经历?愿意跟大家交流当时的心情与感受的?(师归纳:我们的“失去”经历告诉我们,死亡确实是一种永久地失去,但那些逝去的亲人的音容相貌其实我们还能经常想起,他们给予我们的爱,其实未曾消失,一直陪伴并温暖着我们,所以死亡我们也可以理解为和逝者换一种方式的相处,辛巴,听到大家对你的劝慰了吗?)
3、 找回自己:
故事概述:辛巴内心的纠结与痛楚被一直关注他的老狒狒看在眼里,他是辛巴的接生者,也是动物王国的智者,他觉得时机成熟了,带着辛巴来到一汪清泉边,在泉水的倒映中,辛巴看到了自己,不,他仿佛看到了爸爸,他看到了跟父亲几乎一样的面庞,父亲曾经的话语也在耳畔想起:(全班诵读狮子爸爸曾经的话)
你是我生命的延续
看到你就像看到
另一个我自己
我爱你
就爱你本来的样子
师设问“狮子的本来样子是怎样的?”
(学生回答:威风凛凛,是动物之王)
三、 故事尾声: 辛巴成为狮王(亲情、友情、爱情)
故事概述:辛巴终于准备好做回自己了,他象刀疤发起了挑战,终于站在了自己该站的位置上,一场大约倾盆而下,洗刷着大地,重新站在荣耀石上的狮子王辛巴眼神坚定而凌厉。
讨论与分享:那一刻,狮子王辛巴在想什么?那一刻,狮子王辛巴想到了谁?
引导:强大如狮子,都有脆弱,迷失的时候,是爸爸的、朋友的、恋人的爱,让他鼓起了勇气,面对了自己,做回了威风凛凛的狮子王。延伸到我们每个人的生活 ......
四、 故事结束:辛巴的话(略)
故事结尾:又是新的一天,阳光普照,狮王辛巴站在荣耀石上巡视着国土,内心涌现着一阵歌声,是唱给他自己听的,也是唱给我们听的。
全班诵读:未来的路很长,远方的风景会更美,不要轻易放弃;
困难只能将我打倒,却永远不能将我打败;
它只能让我更加的顽强,让我的信心更加坚定!
【课后反思】:
本节课的成功之处在跟学生真挚的情感互动,以故事与学生情感的搀杂互动形式,让学生在帮助狮子的同时,领会到自己在成长过程中所必须要具备的一些生命品质,如爱、勇气、责任、 珍惜等,本节课的另一特点是隐性的教育比较多,利用故事的优势,把学生自己的情感投射到辛巴身上去,跟随着辛巴一起成长,并采用多次的诵读,带动学生去感受那些美好的生命品质。
不足之处在于,故事很大,涵盖了亲情,友情,爱情,着重讲的只有亲情;故事的有些问题设置难度大,不是每个学生都能一下子领会,对这些问题的设置,还可以改进。


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