PEP英语六上教案 UNIT 2 Where is the Science Museum?

（第一课时）

教学目的与要求：

一、能听懂会说本课会话Where is the Science Museum?并能够就会话内容进行简单的问答。

二、能四会掌握单词hospital, cinema, post office ,bookstore 和句型 Where is the Science Museum?

三、能用“Let's play ”中的图示进行替换练习。

教学重点：一、Let’s learn部分中四会单词和短语。

教学难点：Let’s read部分的内容。

教具准备：挂图；录音机；学习用具；多媒体等。

教学过程：

一、复习（Revision）

（一）唱数字歌为Let's play一项的问答做铺垫。

（二）自由会话 。

二、呈现新内容（Presentation）

（一）在黑板上写上课题，然后让学生看老师演示。

教师自问自答，引出和解决本课的难点说 They are in the zoo .师生齐唱。让一位学生回答并说：Where is the            老师尽量说得慢一些，重点的词语要加重一些，并要和动作协调一致，以便于启发学生很好地理解。?It’s        

（二）通过师生出示一张画，引出本课重点。老师边看着他画边向全班学生提问Where is         将 hospital, cinema, post office ,bookstore等单词卡片代入句子。?

（三）会话教学

1．黑板上挂一张提前准备好的本课的对话挂图，老师边指边问，并启发学生回答，导入新课。如：

T: Where is the   hospital, cinema, post office ,bookstore ?

Ss: It’s         .

2．指着挂图提问并帮学生回答。

T: Where is the           Ss: It’s         。?  

写出所学单词的音标，最好让学生自己读出，然后老师领读两遍，并解释词意。

3．放录音让学生跟读两遍。

三、操练（Drill）

（一）老师放录音的A部分后停下来，让学生回答B部分，老师指图协助。

（二）半班对半班练习对话并用Let's play一项中的图片进行机械练习。

T: Where is the           ?

Ss: It’s         .

依次对七幅图画进行问答，把学生分成两大组，一组问、一组答，再变换角色。老师要对学生中出现的读音不准确的地方随时纠正，并板书四会句型。

四、练习（Practice）

（－）两人练习，如：

T: Where is the           ?

Ss: It’s        。

（二）选几组到前面演示对话。

教学后记：

本课教学重点是能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。教师在设计教学环节时，先以旧引新，由浅入深，通过学生已熟悉的单词的句型与新句型进行比较学习，使新旧知识有机地结合，又能使学生理解得快，记得牢。在会话教学时，为使学生理解新句型，教师以动作代替语言，化难为易。

（第二课时）

教学目标与要求

1．能够听说、认读本四会掌握句子： Where is the Science Museum?并能在情景中正确运用。

2．听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。

 3．会唱歌曲《How do you go to school?》

教学过程

1．热身（Warm-up）

可参照表演第一单元A Let’s chant 部分。

（1）日常口语练习，可参考如下内容：

A: Good morning/ afternoon. How are you ?

B: I’m fine ,thank you . And you ?

A: I’m fine ,too .

2．预习(Preview)

（！）教师指着学生用书中第一单元部分的图画问：How do you go to school? Usually I go to school on foot . Sometimes I go by bike .

（2）教师问学生，请学生回答。

（3）让学生去询问别的学生。

3．新课呈现(Preview)

（1）新词呈现（Presentation of the new words）

     教师拿出各种交通工具，边拿边说：How do you go       然? Usually I go          . 

（2）新词练习(Practise)

教师可利用生词卡或实物反复教读这些生词。另外，教师用本课时所学生词进行替换。让学生听指令做动作，动用本课时所学生词。

（3）游戏(Games: Gueaaing)

看谁做得快

教师报出一种交通工具的名称，要求学生以最快速度做出相应的动作。

（4）听音(Listen to tape)

     听Let’s learn部分录音带，让学生听音认读单词：on foot ,by bike ,by bus ,by train和句型 How do you go to school? I go by …（5）新知呈现（Presentation of the new phrases）

     在学生已充分掌握生词的基础上，然后让学生跟随教师的示范，在理解的基础上做出相应的动作。

（6）听听做做练习(Practise)

     学生集体听录音，做动作。要求学生做到“耳到、手到、心到”。然后可组织学生分小组进行竞赛。

（7）学唱歌曲（Let’s sing）

学唱部分歌曲“How do you go to school?”，可要求学生动用道具并配以恰当的动作，边唱边做。

教学后记：

这课时的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学中以学生为主体，以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法，形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词、造句。学生学习的信心得到增强，能力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。

（第三课时）

　

教学目的与要求：

一、能听懂会说本课会话，并能够就会话内容进行简单的问答。

二、能了解辅音/p/,/b/,/t/,/d/与元音/i:/的发音规则。

教学重点：一、Let’s learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

教学难点：如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。

教具准备：挂图；录音机；学习用具；多媒体等。

教学过程：

1．热身（Warm-up）

可参照表演第一单元A Let’s chant 部分。

（一）唱歌Let's sing。

（二）自由会话 。

二、呈现新内容（Presentation）

（一）Let’s read 。

教师自问自答，引出和解决本课的难点说 Hello, How are you ?让一位学生回答并说：I’m fine ,thank you. And you ? 老师尽量说得慢一些，重点的词语要加重一些，并要和动作协调一致，以便于启发学生很好地理解。

（二）pronunciation

教师先让学生听录音，认音标，再试读例词，让学生把发音与发音在单词中的表现形式对照学习。

（三）listen to the tape.

所学单词的音标，最好让学生自己读出，然后老师领读两遍，并解释词意。

3．放录音让学生跟读两遍。

三、操练（Drill）

（一）老师放录音的A部分后停下来，让学生回答B部分，老师指图协助。

（二）半班对半班练习对话并用Let's play一项中的图片进行机械练习。

T: How do you go to          ?

Ss: I go by plane / bike / train /subway/ship/on foot .

依次对七幅图画进行问答，把学生分成两大组，一组问、一组答，再变换角色。老师要对学生中出现的读音不准确的地方随时纠正，并板书四会句型。

四、练习（Practice）

（－）两人练习，如：

T: How do you go to Canada?

Ss: I go by plane / bike / train /subway/ship/on foot .

（二）选几组到前面演示对话。

教学后记：

教师对本课每个教学环节的目的明确，方法灵活多样，使学生学得轻松，自始至终体现出以教师为主导，学生为主体的教学原则。通过营造良好的语言学习氛围及大量实践活动，提高了学生用英语进行交际的能力。

（第四课时）

教学目标

1．能听懂、会说以下短语：Stop at a red light . Wait at a yellow light . 并能在实际情景中进行运用。

2．能听懂英语指令做出相应的动作。

教学过程

1．热身(Warm-up)

⑴兔子游戏

2．预习(Preview)

⑴师生一起唱LET’S CHANT .

3．新课呈现(Presentation)

⑵听音(Listen to the tape)

听Let’s talk部分录音带（也可播放VCD），让学生听音，理解对话内容，接着打开学生用书听录音带跟读。

⑶练习(Prastise)

学生朗读后，教师将图打乱顺序，播放录音，让学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。然后学生两两分组，朗读并操练对话。教师检查并要求学生表演对话。

⑷游戏(Games)

LET’S PLAY

⑸了解文化背景(Good to know)

教学后记：

一、本教案在教学单词时，注意知识的前后联系，以旧引新，自然出现。

二、注意培养学生敏捷的思维能力。教学单词注意由浅入深，由易到难，从音、形、义到语音归类，有利记忆。

三、教学中，充分使用电教手段，适时穿插趣味活动，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率。

（第五课时）

教学目标

⒈能够听、说、写本课时主要单词和句型：How can I get to Zhangshan Park ? You can go by the No.15 bus ?

2.能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：Excuse me . Thank you . You’re welcome .

教学过程

⒈热身(Warm-up)

⑴教师播放Let’s talk部分录音，师生边做边读该部分内容。

⑵日常口语练习，内容可参考如下：

T: Where is the Science Museum?

S: It’s near the hospital/ cinema/post office /bookstore.

⒉预习(Preview)

Let’s try .

教师放Let’s try .部分录音

⒊新课呈现(Presentation)

⑴句型呈现（Presentation of the new sentences）

教师出示句型图片Where is the Science Museum? It’s near the hospital/ cinema/post office /bookstore.让学生朗读并临空做仿例抄写。然后以同样的方法教授和，教师需亲自示范，要求学生注意字母在四线格中的位置。

⑵句型练习（Practise）

要求学生在听磁带跟读的基础上，对字母进行仿例抄写，注意培养正确的书写习惯。

⑶四会单词呈现（Presentation of the four-skilled words）

⑷四会单词练习（Practise）

要求学生在听磁带跟读的基础上，在活动手册上做仿例抄写，注意培养良好的书写习惯。

⑸游戏（Games）

在学生已经熟悉单词的基础上，教师可设计一些简单的单词记忆游戏以便学生更好地掌握四会单词。例如：抢单词、传递单词，听单词找东西等形式。

教学后记：

一、本课会话内容较多，由于教师巧妙设计，先解决了会话中的难点Excuse me. 的用法，再教会话就顺利多了。

二、教学中教师注意渗透文明礼貌教育，创设情景，使学生在恰当的语境中正确运用 Excuse me. 和 Thank you.等词语。

三、在呈现会话内容时，教师注意分散难点，把它分两部分教授，然后合二为一，并善于创设情景，让学生在情景中理解并掌握会话内容。

四、善于借助动作，把难点hospital, cinema, post office ,bookstore等，让学生通过情景理解其意思，使学生学得轻松愉快，增强了教学效果。

（第六课时）

教学目标

⒈能够听说、认读本课时主要生词

⒉能够听懂歌谣，并按照节奏念出该歌谣。

⒊了解Story time中的故事。

教学过程

⒈热身(Warm-up)

⑴表演A Let’s talk部分。

⑵日常口语练习，内容可参考如下：

T：Where is_________    ?    Ss: It’s _______ .

⑶复习第二单元单词。

⒉预习(Preview)

⑴教师领着学生一起边说边做第一册学生用书第二单元

⑵教师问学生：T：Where is             Ss: It’s               .?  

⑶让学生模仿教师语句去问询别的学生。

⒊新课呈现(Presentation)

⑴新词呈现（Presentation of the new words）

Let’s read

⑵练习(Practise)

⑶游戏（Games）

⑷听音(Listen to tape)

在学生充分掌握生词的基础上，教师放Let’s chant部分录音带，让学生听音认读单词。教师利用不同课本及手势示范新歌谣，需特别注意读音，然后示范学生在理解的基础上随节奏跟唱歌谣。

⑸故事（Story time）

教师出示Zoom和它妈妈的头饰，尽可能布置好场景，表演故事内容。让学生在教师的表演中了解故事内容，然后听录音带或观看VCD，让学生再欣赏一遍故事内容。可要求学生分组在课后准备，把故事演给全班同学看。

教学后记：

教师在设计教学环节时，先以旧引新，由浅入深，通过学生已熟悉的名词的单数句型与复数句型进行比较学习，使新旧知识有机地结合，又能使学生理解得快，记得牢。在会话教学时，为使学生理解现在进行时态，教师以动作代替语言，化难为易。教师对本课每个教学环节的目的明确，方法灵活多样，使学生学得轻松，自始至终体现出以教师为主导，学生为主体的教学原则。通过营造良好的语言学习氛围及大量实践活动，提高了学生用英语进行交际的能力。