小学英语教师学科素养提升试卷

中小学教师学科素养提升测试样卷
小学英语（三、四年级）
应考教师须知：
本卷分两部分，共 7道题。满分100分，考试时间120分钟。
答题前，请在密封区内填写校名、姓名、学科、准考证号。
答题要做到书写端正，字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。
一、 文本解读与目标设定（65分）
请根据提供的文本材料（PEP三年级 下册 Unit 2 My Family ）回答1—5题：

1．请根据教材编写的思路，确定文本教学内容： (12分)

(1) 话题：________________________________________________ __________（2分）

(2) 功能：_____________________________________________________________

___ （3分）

(3) 语言结构：_________________________________________________________

__ _______（4分）

(4) 词汇：_____________________________________________________________

_ （3分）

2. 在Part A 部分，教材编写者把Let’s talk安排在Let’s learn之前，你认为这样的编写意图是什么？可否把Let’s Learn提前到Let’s talk 教学，请说明你的理由。（10分)






3．请根据提供的文本材料（Let’stalk & Let’s Learn），就“知识与技能”维度设计一个分层教学目标（要求有两个层次具体、明确、可操作。）（基础为A层，拓展为B层）。（20分）
知识与技能目标
A．基础目标（10分）
B．拓展目标（10分）
















4、请根据你的教学经验、学情，你认为该文本材料的教学重难点各是什么？为什么？
（13分）
















5.有位老师为“Let’s Talk”文本设计了以下情感目标：“培养学生对长辈的热爱之情”。请你请根据教学目标设定ABCD四要素（行为主体，行为结果描述，条件陈述，行为表现程度）来衡量上述技能目标是否完整，并加以分析和修改。（10分）













二、教学资源的选择与运用 （35分）
6. 本单元主情景图在课堂教学中有何作用？在教学活动中你将如何运用这幅图？（20分）


















7. 有位老师在”Let’ s talk” 教学中，把新授的单词和句型编成chant,并融入与教学内容相关的绘本材料。你对她的做法有何看法？请你结合自己班级学生的学情，你可能会选择哪些教学资源来辅助自己的实际教学？（列举一个例子）（15分）


中小学教师学科素养提升测试样卷参考答案和评分细则
小学英语（三、四年级）
一、文本解读与目标设定（65分）
1. (12分)
(1)话题 ____Family members________________ （2分）
(2)功能 运用等句型Who’s that man/woman?来询问他人的家庭成员，并能根据询问给出相应的回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。（3分）
(3)语言结构 __ Who’s that man/woman? He/She’s….
___This is __my family._
___This is __my friend.__
___Nice to meet; nice to meet you , too（4分）
(4)词汇 father(dad), mother(mom), man, woman, grandfather(grandpa), grandmother (grandma)；（3分）
2.（10分)
（1）这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。(4分)
（2） 可以（2分）因为教学有法，教无定法。教师在实际教学过程中，可根据自己的教学实际，对教学内容进行适当的调整，除了按书上的顺序来教外，也可以先教Let’s learn，让学生在熟练掌握家庭成员词汇grandmother(grandma)，grandfather(grandpa)，father(dad)，mother(mom)，在此基础上再进行本课的对话教学，以降低教学难度，便于学生掌握。（4分）
3．（20分）
知识与技能目标
A．基础目标（10分）
B．拓展目标（10分）
1学生能听、说、认读核心词汇father(dad), mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa), grandmother (grandma)；
2、能听懂询问他人家庭成员的句子Who’s that man/woman?及回答He/She’s….
3、学生能听懂并能灵活运用This is my friend/family/mom…等句型。
4、学生能用以上所学知识（词汇/句型）谈论介绍家人和他人。（ask and answer）
5、能正确流利地朗读Let’stalk & Let’s Learn的内容。
1、学生能说读懂家庭成员的名称：aunt,uncle,brother,sister等。
2、能听懂谈论家庭成员的小语段。3、能运用捕捉关键词的听力策略，提取关键信息，并做出正确选择。
4、能模仿正确的语音语调，流利的朗读对话及相关的一些对话。
5、学生能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话
4.（13分）
（1）教学重点：
教会学生能听、说、认读词汇father(dad), mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa), grandmother (grandma)；（3分）利用句型：Who's that man? He's my…Who's that woman? She's my…询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。（3分）使用特殊疑问句询问对方。（2分）
2）教学难点：
教会学生区分和正确使用人称代词he 和she及发音。（2分）he和she的区别看着简单,实际上小学生最容易混淆。他们是比较抽象。在教授过程中，需要教师使用一定的记忆方法和教学手段帮助学生识别和发音。（3分）
5.（10分）
根据教学目标设定ABCD四要素去衡量，以上目标有行为主体学生（audience）, 有行为结果描述（behavior，学生能做什么）(2分),但缺少条件陈述（行为在什么情况下产生）, 以及行为表现程度（degree）（2分)）。
应该改为：学生（2分）通过主题My family的学习，通过听取小朋友介绍各自的家（条件）(2分)，绝大部分人学生（行为表现程度（1分）能讨论自己快乐的家，引起他们对家、对长辈的热爱之情（行为结果）(1分)。
不拘泥于参考答案，凡意思相近或言之有理、符合实际的,均酌情给分。教学目标描述空洞，不够具体的，在总得分中酌情扣2-3分。
二、教学资源的选择与运用 （35分）
1．（20分）
主情境图的内容，包含单元中要求掌握的基本句型，它将A、B两部分的句型有机地融合在了一起，使画面成为一个整体。（5分）单元主情景图是该单元的主要内容的一个微型板书。（3分）
我们可以充分利用这副图，给学生创设一个情景，让学生在这一情景中进行对话操练。单元主情景图可以作为新授单元的总揽，在单元学习初，让学生初步了解本单元需要掌握的重点内容，也可以作为单词句型新授时的一部分教学内容，另外也可以单元复习和小结。（12分）
不拘泥于参考答案，凡意思相近或言之有理、符合实际的,均酌情给分。
2．（15分）
（1）能写出自己的看法，观点正确、条理清晰，符合教学实际。（10分）
（2）能举出一例，符合题意，符合教学实际。（5分）