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小学英语骨干教师培训心得

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  • 发布时间:2016-08-12 08:42:00
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 小学英语骨干教师培训心得
我参加了市教师进修学校组织的小学英语骨干教师培训。这六天的全英浸泡式培训是极其宝贵的提升专业素养和业务素质的机会。这次培训邀请了香港教育学院的王佩雯女士Ms. 珍妮黄,马安妮博士博士 安妮·马以及李家和博士博士 本杰明 Li为我们授课,博文广识的三位导师用生动幽默的讲解让我们见识了香港先进的教育理念,为我们增添了新的教学理论,这6天的培训我所接触到的教学理念和学到的教学方法远远高于自己的期望。她们营造了幽默风趣,轻松活泼的课堂,让我们觉得时间过得非常快,当我还在回味着昨日Anne的shape 诗的奇妙时,奔的读者 Theater已经隆重登场;当我还在琢磨着条件参照考核好还是常模参照选拔优势大时,Ben已经将课程培训带入尾声了。我恋恋不舍离开培训楼301室,怀揣一沓宝贵资料期待回家后能继续深入研究学习。
下面我将资料梳理一遍,分三个部分回忆五大学习板块内容,以3位老师的教学顺序为主线,讲述自己的学习心得。
一,黄Dr.Jennie培民的“纯,准,趣”
Jennie老师操一口非常地道的英语口音,娓娓道来,纯正流利的口语对我来说真是一大享受。更绝妙的是她对我们的发音缺陷了如指掌,非常“准”确地 且 针对性超强地 进行 训练。例如,“m”音不闭嘴 ,她先让我们听错例,然后指出造成的危害,接着让我们多次跟读 ;Initial 辅音 Clusters(前面两个辅音)发音不全,习惯性省略掉第二个辅音,如把play都成pay。借助生动有趣的songs,rhymes,raps和tongue 歇后语, Jennie老师把我们的开口热情撩了起来,大家拍掌朗诵,踏着“重音”点着“弱音”轻声朗读,英语学习气氛一下子浓厚起来。在Teaching 发音和拼音话题中,珍妮提供了“宾果”,“以正确的信息和”发音西游“游戏操作实例,这是非常实用而且可以常用的教学手段。
在“教与学词汇”话题里,珍妮强调单词教学需要注意“教在上下文中的话”,“促进对词汇知识的处理”,“整合与老新词”,“提供频繁和多次曝光”了深层次的。而在“教学语法”话题里,珍妮强调的是“在语法上作出的选择不仅在语法形式做出了选择,而且选择的意义制造”。Ĵennie 提醒我们语法教学遵循的四个步骤:演示的隔离和解释为中心的实践,交往实践观。 反思我平时的语法教学,发现自己 前 三个环节中做得还比较好,但只停留在Focused 实践这个阶段,要让学生真正的学会和运用语法点,交往实践这一必不可少的过程却是我的弱项。 设计相应的存在信息 gap的练习更有利于学生使用目标语言进行交际。从Jennie老师的课堂里,我再次深刻认识到无论是单词教学还是语法教学,都离不开语境的创设,图式的激活和结合现实生活的交际操练。纯粹的“meaningless 语言形式转型“和”decontextualised句子反复演练“并不是好的语法教学。
二,Dr.Anne马云的“清新,儒雅,博才”
4月9-10日两天时间里, 温和儒雅的 安妮·马医生主要给我们培训开展扫盲知识范畴,包括阅读技巧教学,案例适用于开始的读者,诗歌和童谣,和批判课 俗话说:“告诉我,我会忘记; 告诉我,我可能记得; 涉及到我,我就明白了。“ 博才的 Anne深谙此理,所以她引领着我们一步步体验,通过不间断的互动、游戏、表演、小组合作讨论等形式,让我们亲身经历各种教学法的实际运用魅力。
阅读教学技巧方面,安妮通过“Rosie的行走”这个故事教学,使我习得了非常实用的三步法:预读阶段(开发语义策略)------虽然读阶段(开发句法和grapho -phonic策略)----后阅读阶段(建立连接,应用,评价,创新,后续语言文字工作 )。从儿童的原有基础水平和兴趣点出发,选择故事性强的阅读材料,遵循三步教学法,把握阅读教学的侧重点,无论是整体感知还是教学知识点的细化分析,都应该让学生参与其中,提供充分的互动交流空间。反思我个人的教学,往往强调对语言材料逐词逐句的理解,过多的重视词汇、语法等语言知识点的讲解,多采用由部分到整体、自下而上的由语法为线的教学模式,即:单词——词组——句子一段落(一篇章总结),忽视了要求学生对文章内涵的理解和掌握。导致学生虽然能将学到的知识用于单个句子的理解,却不能体会文章的中心思想、深度内涵意义、文风的风格等的体会和理解。出现了即“每句话都能翻译,但不懂全文意思”的情况。《英语课程标准》明确指出小学英语教学应该要充分激发学生的学习兴趣,促使学生在学习英语的过程中养成良好习惯,能够主动进行英语学习,主动参与合作学习当中;促使学生具备观察、思维、想象、创新能力;促使学生具备基本听说读写能力;帮助学生更好的了解课文之外的知识,树立健全的人生观、世界观。英语故事类语篇整体性教学能为学生提供的一种学习语境,即课堂上围绕故事,让学生身临其境体会英语学习,从而对英语产生强烈的学习兴趣。教师为营造更良好的语篇学习氛围,创设出一系列故事,通过故事蹄选、故事阅读教学、学生故事再现表演等方式,引导学生通过故事了解语言、应用语言、扩展能力、激发情感、自主学习、体验交际。
Anne还用了一天的时间来培养我们的“诗歌情怀”,这真是一种享受。尽管与我们的“应试”教学没有很大干系,但是受到具有清新魅力博才通识素养的Anne的熏陶,我们随她吟唱,在自编自导的舞台上伴乐起舞,学得津津有味。
3,Dr.Benjamin力的“活力四射,幽默风趣”
活力四射、幽默风趣的Ben一来到就利用半天Readers'Theatre活动把大家的热情燃烧起来。亲身体验过舞台效果后,再来明晰Theatre教学五部曲:Step1: 选择一个脚本; 第二步:适应脚本; 第三步:将部分; 第四步:高光部分和排练; 。第5步:执行我们还习得各种有趣的技术:使用不同的说话和不同的节奏来表达不同的心情率; 改变说话的音调和音量也可以使令人惊讶的效果。
本推介的显示和 tell口语教学法也是很值得大家使用的口语交际教学手段。学生带来一件有意义的实物,通过三个问题的引领(1.From 其中,/谁嘀嘀你的对象持有? 2.描述其shape.3.Why你珍惜 it?)学生上台“口头作文”,讲述故事,其余学生可以提问互动。这个活动适合高年级学生,可以利用课前课后或者早午读时间进行,每次两至三个学生show 告知,可以提高学生的口头表达能力。
在我看来奔教授的最重量级知识点在“基于任务的 Assessment”方面。首先,我在艰深难懂的讲义里努力寻求Assessment的真正Purpose。“To 等级学习者和记录他们的成就水平......“”为了激励学生,对他们发展成为更负责任的学习者......“奔的诠释让我豁然开朗,通过”旧观念“与”新理念“的不同目标定位比较,我能明白评估教学的教学评估要比更符合科学发展观和教育教学理念。在当前关于语言的思考 Assessment板块,我最感兴趣和印象最深刻的是“条件参照”和“常模参照”的考核方式对比。Ben利用举例子和案例分析法,借助中国大陆、香港和英美国家的“高考”评价方式来讲解两种参照的优劣利弊。条件参照(Criterion-referenced)也称标准参照,指的是通过将被试得分与某一绝对标准进行比较,看其是否达到某一绝对标准来对分数进行解释的评价。它的关注点在于“whether 学生学到了什么,他们为了有 learned”。而常模参照(Norm-referenced)是指通过将被试得分与常模进行比较,看其在常模团体中的相对位置来解释分数,即所谓的“排名”。升学考试,虽然把检测前一学段的教学质量(如中考检测义务教育实施水平,高考检测高中教学水平)作为考试目的之一,但这个目的所占比例不大。更重要的,或者说是主要的目的,是选拔。升学考试的选拔功能应该是占极大比例的。这属于常模参照性测试。常模参照性考试,重视的是区分度,区分度又和难度是密切相关的。常模参照性考试,需要的是把不同水平的学生通过考试能科学准确地区分开,以利于实现“比例限制”、有利于高一级学校录取和学生的个人发展。
我认为,两种考核评价方式本身无好坏优劣之分,我们要视考核目的进行有效选择运用。在基础教育阶段,教师应该认真研究教学过程中的目标参照性评价考核方式。平时的练习、测验、考试等试卷,要根据所教学生的学习情况亲自精心编制,重点应该放在教学目标的达成上,试卷难度的控制,也是紧紧围绕课程目标。要扎扎实实地上好每一节课,让学生打好坚实的基础,提高学生的学习能力,让学生能在以后的更高一级学校的学习中实现可持续发展。
六天学习时间一眨眼消逝了,但三位教授留下的教育教学理念和语言素养的熏陶还深深刻在我的脑海里。无论是Jennie的语法教学,还是Anne的阅读教学,抑或是Ben的任务教学法,提倡的理念都离不开“整体教学观”。整体性教学强调语音、词汇、语法在语言教学和使用中不可分割地联结为一体;听、说、读、写四种言语活动及能力,两两之间也相互依存、相渗透、互相促进,是不可分割的整体。整体性教学关注学生人性的培养,教学中突出“以人为本”和“人文关怀”,突出“科学”“人文”“创造”的和谐统一。
感谢东莞市教育局的用心安排和悉心培训,我们小学英语骨干教师的专业素养和教育理念在高水准进修培训活动中得到了提升。俗话说“培训是教师最大的福利”,我们身为一线老师,若能常怀空杯心态,偶尔出来充电一周,对自身业务能力和学生综合素质的培养都会大有裨益。

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