大班我要上小学案例

快乐的小学生（大班）
背景：
随着主题《我要上小学》的开展，孩子们对小课堂游戏更是非常的投入，每次角色游戏，不管是小课堂里的小学生还是小老师们，都会非常投入自己的角色进行游戏。那么孩子们在小课堂里究竟在玩些什么呢？小老师是怎么上课的呢？小学生么又是怎么学本领的呢？为了更全面地了解孩子们的游戏情况，今天我去小课堂看了个究竟。
实录：
小课堂的教室里坐满了小学生，健宁是今天小课堂的老师，好像是语文老师，她不停的在黑板上写着字“大”“小”，一边写，还一边念。小学生们呢，每个人的桌上都有一支笔和一张纸，老师写一个字，小学生们也跟着写一个字。这时坐在后排的小俊站起来说：“老师，你写的太小了，我有点看不清楚。”健宁老师听见了，马上将黑板上写的字擦掉了，重新又写了一遍，可是，字才刚刚写下来，健宁发现还是像刚刚一样很小，于是又重新擦掉了写，试了一次又一次，这次写的总算大一点了，很快她就转过身问小俊：“这样行吗？”小俊看“老师”写了这么久才写好，于是就点点头说：“好吧！”健宁看小俊有点勉强，就走到他的身边问：“看得见吗？”这次，小俊很肯定地说：“行了，老师你看，我写的。”于是，健宁老师又始继续开上课了。
分析：
游戏中遇到一些小小的问题是很正常的。有的是材料上出现的困难，有的是同伴合作是出现的问题，而今天是由于孩子的能力上出现的问题影响了游戏的开展。但是可喜的是，当问题出现时，一方面，孩子们很自然的以游戏角色中的身份提出问题，并且最后又是在游戏角色的努力下解决，从问题的提出到问题的解决，孩子们都没有脱离自己的游戏角色，这是非常成功的。其实这其中，我看到的是孩子们对游戏的热爱，以及游戏中孩子们的合作和谦让。首先是小俊，当他碰到问题时，他能坚持自己小学生的角色很有礼貌的向老师提出请问题，这时，小俊的角色意识和行为是非常强的。当健宁老师收到小学生的建议时，她能马上想办法进行改进，可是由于能力的有限，写了一次又一次，他的认真和投入也是非常不容易的。最后，双方能互相了解和包容，使得游戏能顺利地继续进行，由此体现了大班孩子的合作意识和能力。