身体总动员说课稿

大班健康活动《身体总动员》说课稿
一、内容选材的依据：
自由活动时，几个调皮的孩子不好好走路，有的喜欢单脚走，有的喜欢倒退着走。为了满足孩子对各种“走”的好奇心与活动欲望，我就有目的地组织了本次活动。活动意在让幼儿在愉悦的情绪下，积极动脑，相互合作，主动地探索出多种动作，按实际能力达到不同层次的要求。在有趣的活动中感受自己身体的灵活和作用，从而意识到要爱护自己身体的每一部位，并能协调地运用。
二、目标确定的依据：
鼓励幼儿探索，满足其好奇心是课程指南中对幼儿进行教育的一个目标，也是我们本学期指定的大班的幼儿发展总目标及大班幼儿阶段发展中的一个目标。根据课程指南和本月的目标我确定了以下三个目标：
1、认识自己身体各部位的不同作用，尝试运用身体不同部位移动身体，提高身体的灵活性和身体动作的表现力。
2、引导幼儿积极探索新的动作，从不同角度思考，独立或合作设计完成动作要求，发展幼儿创新技能。
3、在活动中让幼儿体验游戏的乐趣，培养合作互助的精神。
三、活动准备依据：

1、身体各部位活动的准备，为幼儿探索身体移动的秘密做了铺垫，引出了孩子们想出各种办法的愿望，使幼儿学习更主动、更积极。
2、障碍物的创设，为幼儿探索身体移动的秘密起到了一个重要的作用，可以让幼儿通过亲身的的体验去感觉身体移动的秘密。
3、录音机的使用为幼儿的自主学习打开了一扇窗户。孩子们在优美的音乐声中，做着各种运动，既为好动孩子的兴趣持久性提供了机会，也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，静静的得到知识的熏陶
四、重点和难点
一个活动当中最能体现课题目标的部分便是活动的重点部分，如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理安排活动时间及顺序。
本次活动的重点定为：尝试身体移动的多种方法。
难点定为：遵守游戏规则。
五、教法和学法
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。这些是深入我们教师心底的教育理念。本次活动我始终以引导者的身份出现，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法主要有以下两种：
1、讲解示范法：如在明确讲解身体移动的多种方法的动作要领及活动规则时所使用的讲解示范法。
2、语言提示和具体帮助法：如在幼儿初次尝试赶野鸭时，我运用简单明了、和富有针对性的语言来指导和提示幼儿正确活动，并直接具体的帮助，进行个别指导，做到面向全体。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、游戏法：
游戏活动是孩子最重要的学习形式，《纲要》也重申“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情参与活动。因此，整个活动我让游戏贯穿教学过程始终。
2、自主探索法：
尝试和探索是幼儿获得知识和技能的最佳途径。这个过程遇到的成功和失败对幼儿来说，都是宝贵的经验。提供幼儿自由探索和尽情发挥的自由运动空间，让每个幼儿都有机会参与尝试，比组织练习更符合幼儿天性。活动中，我让孩子自主地尝试、自主地探索。
3、竞赛法：
动作练习到一定程度，幼儿会失去兴趣；大班幼儿已有初步的竞争意识，并较注重结果，此时安排竞赛性游戏，符合大班幼儿的心理特点，有效地激发兴趣和积极性，还能培养幼儿同伴间的合作性和集体荣誉感。


六、活动过程的组织：
1、活动一开始，我让孩子们自由的走、跑、跳等等，让他们在玩的过程中，自主的发现自己的身体哪些部位会移动，为下一环节“探索身体的秘密”做了一个前期的准备工作。一首洗澡的儿歌既为好动孩子的兴趣持久性提供了机会，也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，静静的得到知识的熏陶。
2、“二期课改”中指出，创设富有情趣的情景是激发幼儿的学习动机。通过情景的创设来探究问题，使学习过程变成探究、发现、个人体验的过程。为了让孩子们在轻松、自由的环境中学习，我在这个环节中通过所创设草地，让幼儿去探索，探索自己想出的办法和别人的不一样，并能在集体面前大胆讲述自己和别人不一样的感觉，发展了孩子交往能力及自主学习的能力。体现了“二期课改”中班年龄段主题情景的学习特点“增加了交往合作的机会”。讨论两个人怎么合作来移动身体，体现了“指南”中：学习活动应尊重幼儿的个别差异的学习要点所设计的，这一点也是我教学活动中的一大优势，也体现了“二期”课改中：关注幼儿的情感体验这一要求，也提醒孩子们在日常生活中要怎样爱护自己的身体。
3、游戏“巧至数字园”作为结束环节的放松活动，不仅激发了孩子们对身体动作的兴趣，又使孩子们对自己“灵巧的身体”充满着意犹未尽的探索欲望。
七、活动反思：
1、在自主探索中我们安排了三次探索，第一次师生做完准备活动，相互交流了解了身体不同部位的作用后，教师通过提问：我们身体的各部位还可以做很多动作，现在请你们做一个动作把你们的身体移动到老师身边来。让幼儿自由尝试，幼儿有的直着身体走，有的蹲着走，有的蹦跳过来等等，动作有了一定的创意。第二次还是通过提问：如果不用小脚走，可以用其他部位的动作来代替小脚走吗？让幼儿着重探索一人移动身体的方法。孩子们探索出了多种滚、爬、膝盖走的方法。第三次探索，尝试两人合作移动身体的方法。孩子们玩出了推小车的动作。三次探索的活动目的不同，内容不同，体现了一节课中层层递进的要求。在每次探索中，教师都会认真观察孩子们的表现，发现新颖的方法及时组织幼儿进行交流分享，（这也是与模式不同的地方），让方法新颖的幼儿来介绍自己的移动方法并组织全体幼儿进行练习，或老师将好的方法告诉幼儿组织幼儿进行练习。这样，教师通过问题让幼儿尝试、探索，把幼儿放出去，这是分散活动，又通过交流分享把孩子收拢回来，这是集中活动。这样分散集中交替进行不仅能调控幼儿的运动量，还充分遵循了幼儿探索在前，老师讲解示范在后的原则，这就是探索式学习。幼儿动作与思维共同参与，真正成为了学习、活动的主体。
2、第三部分的巩固提高，我们是利用游戏来完成的。因为游戏是幼儿最喜欢的活动。但在这一环节中，老师把主动权再次放给了幼儿。大家看到各种障碍物的通过方法并不是由老师事先预设的，而是由全体小朋友来讨论决定的。孩子们学习的热情、参与活动的积极性再次被充分发挥出来，在巩固提高各种玩法的基础上，体验游戏的乐趣，获得愉快感、轻松感与成就感。这一环节也是教师把握整节课时间长短的环节。如果感到幼儿活动量、活动密度及时间不够时，可多进行一次游戏比赛。
　3最后的放松活动：数字造型，是让幼儿看着数字单独或相互合作，尝试用肢体动作表现数字造型。这不仅激发了孩子们对身体动作的兴趣，又使孩子们对自己“灵巧的身体”充满着意犹未尽的探索欲望