我会用剪刀教案

我会用剪刀
一、案例背景：
“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，将为其一生奠定基础。而小班是良好生活习惯养成的极其重要的阶段。因此，我们结合学习纲要，联系工作实际，在小班生活活动方面进行了初浅的探索，获得了一定的认识。
本次活动选自《生活活动》中“保护自己”中安全使用剪刀这一个小点来开展的。对于小班的孩子第一次使用的剪刀，让孩子在摸摸、看看中，教会孩子正确握剪刀的方法和安全使用剪刀的知识，如：知道剪刀的刀口部分是不能用手摸的，取放剪刀的方法；同时教育孩子如何正确使用剪刀，告诉幼儿可以剪什么、不可以剪什么；并且通过使用剪刀来教给幼儿正确的拿小剪刀的方法和剪东西的方法，训练手部动作发展。
使用剪刀是一种很基本的生活技能，只要让孩子多使用剪刀剪东西，孩子的手指灵活性、力度的控制、手脑并用等都能得到很好发展。怎样教孩子如何正确的使用剪刀，使用剪刀时应注意哪些安全？通过以下案例进行深入探讨。
二、案例描述及分析：

第一次活动设计
第二次活动设计
预设活动的价值定位
从安全使用剪刀的角度出发认识剪刀，知道剪刀的用法。
从使用剪刀的方法出发，学习剪刀的正确方法及用途。
活动中的方法策略
共同点：
通过学习使用剪刀进行的，通过感知讨论——实践操作——感化巩固的掌握内化
最大的差异：
两次活动从不同的点进行指导剪刀的用法，第一次活动主要从安全用剪刀的角度进行，单存性先让孩子们共同来观察剪刀的外形，让孩子们自己来发现它的不同之处，知道剪刀是用来剪东西的，剪刀可以剪得东西有很多，可以剪纸、剪布、剪胶带等；剪刀的刀口处是不能用小手去摸的，否则是会划伤手、流血；在使用剪刀的时候不能拿着剪刀到处挥来挥去，这样很容易发生危险，更不能用剪刀对着被别人；不用剪刀的时候要将剪刀套上保护套，放进盒子里。
第二次活动通过使用剪刀的正确方法为着入点。教孩子用右手的拇指放进剪子一侧手柄，用食指和中指同时放入剪子另一侧手柄，把剪子的刀口朝前，剪刀竖立起来，向前方剪，千万不要横着剪，以防剪到左手或扎到身体其他部位。最后才是利用游戏情境创设来学用剪刀剪东西。
两次活动后的再调整
活动目标：
1、学会安全使用剪刀，知道用完要及时还原。
2、学习剪刀的正确使用方法，体验剪纸活动的乐趣。
活动准备：
儿歌《小剪刀》、小剪刀若干把，纸条、碗。
活动过程：
一、认识剪刀
1、小小狗手里走，走一步咬一口，猜猜是什么呢？（出示剪刀）
2、小剪刀是怎么样子的呢？
小剪刀，两个洞，长嘴巴，真有趣。
3、你在哪里看到过剪刀？剪刀有什么用？
小结：小剪刀，本领大，可以剪纸、剪布、剪头发。
二、使用剪刀
1、你们会用剪刀吗？
2、看，这是什么？（纸）我们一起来用小剪刀来剪剪长长的纸条。
小结拿剪刀：小小手，变手枪，钻进洞洞里。
3、我们一起也来试试看，好吗？（每个孩子选一把剪刀）
自己用，嘴朝外，给朋友，嘴朝里；
我的纸条怎么剪不断，怎么办？
小结用剪刀：小剪刀，站站稳，一步一步向前走。
三、做面条
1、今天是宝宝的生日，宝宝说过生日除了吃蛋糕还要吃面条，我给宝宝准备了一份面条，看看面条是什么样子的呢？（面条是细细的，长长的。）
2、 可是这些面条不够我们吃，怎么办呀？我们一起也来做面条好吗？
提示：小剪刀，手中拿，慢慢走，坐坐稳，再来剪。
3、幼儿剪面条，教师巡回指导
指导要点：纠正个别幼儿不正确的剪刀握法。鼓励幼儿剪又多又好的面条给娃娃吃。
把剪好的面条放到桌子中间的大碗里，待会我们一起煮面条。
4、面条做好了吗？你们都煮了什么面条呀？
我的收获
一、通过形象的教学，学习生活技能
学会生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。
如：小班幼儿盥洗主要是洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老师的提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织孩子盥洗时，我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。
针对这些问题，我们根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，用洗手液，搓洗手心、手背和手指缝，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：“卷起衣袖淋湿手，手心搓搓，手背搓搓，再用清水冲干净，小手小手甩三下，一、二、三，再用毛巾擦干净。”通过一个阶段的培养，孩子们都能正确地洗手了。
二、采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣
幼儿自我服务的内容如单纯的讲解，示范，幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合幼儿的特点，因而需要教师设计出各种形式新颖的游戏活动。如：我在教幼儿学用剪刀时，采用游戏剪面条的形式，学习巩固学用剪刀的方法。又如：在教幼儿学会穿衣服时，运用边说边做的形式让幼儿在愉快的氛围中学习穿衣服。“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，刺溜刺溜上房子”，幼儿学起来积极性很高，而且在以后每次穿衣服的过程中都有幼儿边说边穿。丰富多彩、灵活多变的游戏，让幼儿在游戏中消除了紧张情绪而主动参与练习，幼儿的好奇心和兴趣得到了发展，从“要我做”变为“我要做”，自我服务的意识开始萌发。
三、在日常生活中，进行生活技能的操作练习
为了使幼儿熟练掌握生活技能，教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。如：我们利用午睡前后的机会让孩子练习自己穿鞋，当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，组织了“我会穿鞋子”这一活动，在分清左右的同时学习穿有鞋舌的鞋子，让能力弱的幼儿学习并练习，并进行“看谁穿得又快又好”的游戏竞赛，表扬鼓励有进步的幼儿。通过日常生活中持之以恒的练习这些生活技能。
总之，只要我们采用多种形式，因人施教、因时施教，激发幼儿自我服务的兴趣，培养幼儿自我服务的能力，养成幼儿自我服务的习惯，从培养现代化人才的整体目标出发，从每个孩子的实际出发，制订科学周密的计划，重视小班幼儿生活能力的培养，必将收到良好的效果。