九年级人教版《水的净化》教学设计

孙维陵  龙琪

    化学课程标准在教学建议中指出，化学教学要注意贴近学生的生活，联系社会实际。从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得知识和经验。要注意在教学中寻找新的视角和切人点，使学生形成新的认识。九年级人教版新教材第三单元课题3《水的净化》就是一个能很好体现新课程理念的教学素材。利用本单元提供的教学内容，可以较为系统地组织学生进行自主合作学习。

一、教材分析

新教材在“活动与探究”栏目中，有净化水的重要操作—过滤以及过滤材料和仪器的替代品，在教学中还可以补充木炭(或活性炭)净水的实验。新教材还增加了硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容，并且有相关的实验。因此，本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。

二、教学目标设计

    依据课标中具体的教学标准和活动与探究的建议，我们设计了如下教学目标。

    知识与技能:知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别;理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法;初步学会使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

    过程与方法:认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动;初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息;初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工;能主动与他人进行交流和讨论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观:通过认识水是宝贵的自然资源和三废处理的必要性来理解水对生命活动的重要意义，并形成保护水资源和节约用水的意识;保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣;感受并赏析化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识;逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

三、教学资源及教学媒体分析

    溧水县水资源种类较多，湖水、河水、井水、污水、自来水、纯净水、矿泉水等均易获得;部分学生家里有电脑，可以上网;有些学生家长在自来水厂工作。

学校多媒体教学设备为学生的汇报交流提供了条件;数码相机由教师提供。

四、活动设计

    活动主题:家乡之水是如何流进校园的—水净化的调查与分析

    活动流程设计:

具体步骤:

1.课前:组织动员，采集水样

    (1)以家庭有电脑并能在家长指导下上网的学生为中心，成立三个小组，收集相关文献资料。分别负责收集江苏省及我国其他地区的水源质量资料; 溧水县及南京市其他区县的水源质量资料;饮用水的净化处理资料。

    (2)以家长在自来水厂工作的学生为中心，组成参观采访自来水厂小组。

    (3)以家住自来水厂主要水源—东屏湖附近的学生为中心，组成水源水质状况调查小组。

    (4)以家住石臼湖附近学生为中心，组成本县最大水域水质状况及自然净化水方式调查小组。

    (5)其余学生分为若干小组，调查家庭居住地水源、水域的水质及用水状况。

    上述(2)一(5)组，每个小组的活动或有老师参与，或安排有关家长带队开展活动，要求各小组均需带回采集的水样。

各组依据调查收集的相关资料，以水质或净化水为中心写出简明扼要的调查报告，其中必须要有体现水质发生变化的内容。在上课前将各组的调查报告公布在教室中，供大家交流、相互学习。

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