湖北教育出版社三年级科技制作教学设计

湖北教育出版社小学科技制作活动（实验本）
第四课 《好玩的小船》教学活动设计方案
一、 设计理念

科技是科学技术的简称。科学，是关于自然、社会和思维的知识体系。技术，是指人们从事劳动创作所使用的工具、材料、工艺方法的发展和应用。技术可以是科学理论实际应有的产物，也可以是尚未形成系统的科学的经验的产物。 所以，科技包含了科学和技术两个方面。科学与技术之间的关系，也可以说是理论和应用的关系。
随着时代的进步，科技的发展已成为生产力发展的重要力量，是综合国力的重要构成因素。科技上的竞争成为现代国际间综合国力竞争的关键。将科技教育列入课程计划，在普通小学开设科技活动课是普及和提高全民族的科技意识的重要举措之一。科技教育的任务在于端正科学态度，培养科学意识，激发科技兴趣，训练科学思维，掌握科学方法，塑造科研品质。我认为，培养学生的科技兴趣是小学科技活动课的主要任务。基于以上理念我对这次活动作如下安排：

二、 教材分析
《好玩的小船》是湖北教育出版社小学科技制作活动（实验本）三年级上册的活动内容。而科技教育是以科技知识为基础，以培养和训练学生一定的科学态度、意识、素质、能力为目的的教育形式，是基础教育职能的延伸和发展。它不在于教给学生多么深奥的公式、定理、高科技知识，而偏重于学生潜在创造性素质的发掘与培养。创造性素质以兴趣为先导。学生有了浓厚的科技兴趣，则可以在实际操作的过程中加以改进、发明和创造。 古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。曾有人对一些科技人才进行追踪调查，发现这些人才大都经历了这样的发展过程：由好奇和兴趣参加了某些活动，逐渐在活动中产生了对学科的兴趣，开始热爱这个学科，主动钻研这个学科，并自觉地发展这种兴趣，对未解之谜或科技设想产生追求，由兴趣到执着的迷恋，进而形成科学志趣、科学志向和科学理想。由此可见，有成就的科技人才的成才过程均与兴趣密切相关。 将培养学生的科技兴趣作为小学科技活动课的主要任务，不仅具有必要性，同时也具有可能性。 其一，好奇心和探究兴趣是每一个儿童普遍存在的一种心理现象，并不是成人强加上去的。但教师可以通过丰富多彩的活动，进一步诱发学生的兴趣。其二，根据对小学生科学兴趣的研究发现，小学是培养科技兴趣的最佳年龄段。所以本册教材是以学生熟悉玩具为切入点，激发学生动手制作自己喜爱的玩具、标本、玩智力游戏、探奥秘……让学生在活动中感受科学，体验科学。让学生感觉科学就在生边，生活中处处有科学。本课从活动方法---活动提示---活动评价这三个方面作了活动说明。在活动方法的说明中要求学生用废旧的挂历纸试做小船，所以我在课前要求学生收集废旧的可以制作小船的物品来制作小船。在制作方法上教材也作了详细介绍，并留下部分设计让学生去完善，让学生在设计制作时开动脑筋，更科学的设计制作小船。在教材中也有一个小小的活动提示，它让学生的科技制作不局限于单纯的废旧挂历纸，还可以更有创意的、更科学 、更合理地利用各种材料制作小船。活动评价这一环节的设计，更是让新课程的理念走进孩子的学习、生活，使孩子们在评价中回顾自己活动的表现、总结自己收获，进一步激发他们的学习兴趣和创新意识。
三、 教学设计
教学课题：好玩的小船
教学要求：1、让学生经历按一定要求进行简单的设计、制作的活动过程。
2、通过研究活动，认识到如何让小船在水中自动行驶。
3、培养学生修正、完善原有的认识。
教学重难点：制作一艘小船，按自己的设计装饰小船。
教学准备：1、小组活动用：小刀、订书钉（大头钉）卡纸、带状植物叶、胶水、水槽。
2、教师准备有关船的图片、资料，并制成课件。
教学过程：
一、激趣生情，导入课题
播放flash《让我们荡起双桨》。（学生随着音乐一起唱，边唱边做动作）
师: 当你们听到这美妙歌声，看到这激情四溢的画面，你想对老师对同学说什么呢？
（学生自由回答）
师根据学生的回答引入课题
师：刚才同学们的回答中都与小船有关，有的同学还说想做一艘小船，我们今天要学习的内容就与小船有关。（板书课题：好玩的小船）
二、自主学习，探究方法
师：把你们课前收集的各种材料相互展示一下，好吗？
（学生相互交流材料）
师：同学们收集的废挂历、玉米叶、泡沫……这些材料它可以做什么呢？（学生回答）
师根据学生回答引入制作方法
师：这些材料可以制作小船，想知道制作小船的方法吗?(生答)
请同学们翻开书第8页自己看书学习制作小船的方法，小组内可相互交流。（学生看书教师巡视并适时引导）
师：刚才，同学们在学习过程中，有一部分同学对制作方法还不是很理解，现在老师想和你们一起共同学习;共同研究怎样才能制作一艘好玩的小船呢？请看大屏幕。
大屏幕出示：1.用废挂历纸，裁剪成一长方形。

折线
（在两端的适当处画上虚线，作为折线，距离可要一样哟。）
师边讲授边操作，引导学生思考具体的操作方法。
大屏幕出示：2.剪裁的方法。

剪开、插入

注意：用剪刀照图样剪裁。小心不要伤到自己。
教师要求学生在操作时一定要注意安全。
大屏幕出示:3.小船雏形

用钉书机（或大头针）钉住
师：小船做成功啦！不要忘了在两头用钉书机钉住、或用胶水粘牢。
三、动手实践，创新设计
师:现在大家运用所学的方法动手制作小船，看谁的小船制作的既美观又有新意。
（学生动手制作，教师巡视，发现问题及时和大家交流。）
动手过程中，教师课件出示有关船的图片、资料，并配以古筝乐曲《渔舟唱晚》渲染气氛，让孩子们一颗颗灵动的心和音乐交融，从中体验制作、创作快乐。
四、按自己的设计、装饰小船
师：同学们都做好了自己的小船，能不能把它设计的更科学呢？
（学生各抒己见交流想法）
师：同学们把好的想法变成现实吧！以小组为单位，学习课本第九页的内容，然后动手制作。
（学生分组讨论，设计草图，动手实施，教师巡视指导）
音乐再次响起时，学生们再一次在音乐声中设计、创意。
五、制作完成，交流构思
师：在每个小组的桌面上都有水槽，将小船放在水中试一试，它能自动行驶吗？你满意吗？
（学生动手试一试）
师：试完后请你们自己说一说你的设计构思！如果其他同学有合理的建议你也可以采纳！
（师引导学生交流设计构思及包含的科学原理）
六、活动评价
师：同学们你喜欢上科技活动课吗？为什么?
（生答）
师：你对自己这节课的表现满意吗？请你在书上填写好活动评价。
结束语：同学们在我们每个人心中都有一艘理想之船，老师希望你们用心灵做帆用激情做桨驶向你们理想的彼岸。
师播放flash学生齐唱《让我们荡起双桨》结束活动。

四、教学反思

鲜花之娇艳，那是岁月的考验；彩虹之绚丽，那是风雨的洗礼。在科技活动课中，我们并不一味追求课堂的华丽，它不在于教给学生多么深奥的公式、定理、高科技知识，而偏重于学生潜在创造性素质的发掘与培养。创造性素质以兴趣为先导。学生有了浓厚的科技兴趣，则可以在实际操作的过程中加以改进、发明、创造。而在科技活动课堂中我一直探索着、实践着，并一直在努力着、反思着……

一、重心下移，走进心灵——激趣生情

在科技活动中，我们不仅要考虑科技活动自身的特点，还应遵循学生学习科技的心理规律，从学生已有的生活经验出发。于是，教学开始我利用多媒体播放fiash《让我们当起双桨》，学生随着优美的情不自禁的唱起来。学生的激情被调动起来了，我趁势提问：“当你们听到这美妙歌声，看到这激情四溢的画面，你想对老师对同学说什么呢？”这一问题的抛出马上激起了孩子们活跃的思维，孩子们纷纷答到:
生1、我想划船
生2、我想在船上看风景
生3、我想和我的好朋友在船上一起游戏
生4、我想做一艘小船……
我根据学生的回答很自然的引入主题，制作《好玩的小船》。学生这时的探究欲望，以及动手制作的兴趣都被调动起来了。接着很流畅地进入到第二阶段的学习。

二、心灵导航，动手实践——探究创新
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。 在浓厚的兴趣和强烈的探究欲的驱动下，孩子们在这一阶段的学习中充分发挥了自己的想象力、创造性以及自主性。
在上课时有这样一个环节，我要求孩子们看书学习制作小船的方法，有一个小女孩的举动吸引了我的视线。
片断一：她边看书边动手制作小船，而且还做得很好，他们这一小组的同学合她交流后 ，也纷纷准备动手制作。我看到这种情景，觉得打破了原来设计的教学流程，因为还有一部分孩子还在讨论制作小船的方法。于是，我再次点击多媒体和学生共同学习制作小船方法。
课后我反思，如果我在这里充分相信学生的能力，多给一些时间让他们自主交流、制作，那孩子们又会制作出怎样的小船呢?是不是每一艘船都会自己的独特设计和创意呢？
所以，我反思——在科技课堂教学活动中，教师要给学生小组群体一个共同的学习任务，让每一个学生不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，相互支持，彼此协助。同时除了要让学生有序的表达自己观点外，还要让学生做到别人在发表意见时，学会仔细倾听，达到相互促进、共同成长的目的。而不是害怕与自己的预设想违背，而应该抓住活动中的生成，让活动课更具鲜活的生命力。
片断二：在交流小船的设计构思时，有的同学认为（如下图）设计不合理、不科学。

在同学们提出了这一疑问时，我只是给与了肯定，而没有和他们共同探讨为什么不合理、不科学。还能不能把它设计得更科学些呢?
课后我反思——教师角色定位是合作探究学习的关键。在合作探究学习中教师应扮演的角色是合作探究学习的组织者、决策者、调控者，更应是学生探究学习的合作者。教师不仅要乐于同学生一起交流，一起讨论，为合作探究学习起一个榜样带头作用；还要善于创设学生合作探究学习的情境，激起学生合作探究交流的欲望。同时，为学生开展积极、有效的交流，营造一个流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习探究合作环境。其次，教师要教给学生探究合作的一些基本技能。如学会倾听、表达；学会尊重、评价以及合作探究交流的策略等。我在反思的同时也惊叹孩子们的创造力、想象力，也给我得教育教学生涯提出了更高的要求。
三、心灵做桨，激情做帆——驶向彼岸
每朵花都有盛开的理由 ，有人说：“每一节课都应是每一个学生的生命历程。”每一位学生的心中都盛开着一朵心灵之花，我愿做一名心灵之花的浇灌着，继续我科技活动的探索，以一个行者的姿态，行在科技活动教育教学的道路上，且行且思，且思且行，驶向理想彼岸。