音乐研修培训有感

音乐研修班培训有感
有幸参加了省骨干音乐教师研修班，共30名学员，都是来自全省各地的音乐骨干教师，有各级各类比赛的最高奖获得者，有各级的教坛新秀等等。
参加这次省骨干音乐教师研修班收获很多，无论是理论知识的提升还是教学业务的提高，无论是组织形式还是具体内容，其方方面面都实实在在地给了我很多宝贵的东西，给我留下了深刻的印象。首先，有着健全的班级组织，班长、学习委员、生活委员、宣传委员，一应俱全，各司其职，创设了很好的学习氛围。我有幸当上了班里的学习委员，只是觉得自己没有很好地尽好这份工作，如果还有机会，我会更加努力的！其次，那热烈的参与式的讨论，打破了以往只顾埋头记笔记，没有思维互动的局面，大家畅所欲言，把自己的经验毫无保留地跟大家交流，那场面令我激动不已。第三、第一次参与这样的现场课设计和上课，更是让我感想颇多，同时给了我很多有价值性的问题，促使我进一步去思考，去探索，以追求理想的课的境界。

参与讨论 动态生成
“专家引领、同伴交流、协同发展”，这是吴老师在开班仪式上的讲话，细细品位，非常有内涵。我们的成长当然离不开各方面专家的理念引领，可是同伴间的互助交流又是那么的重要，它有着最直接的借鉴意义和操作价值。我想正是由于这个协同发展的理念，才有了今天下午精彩的现场参与式的讨论和交流。
张丰老师的讲座题为“在教学改革中成长——教师研究的定位与开展”。他说：“教师的研究是朴素的探索，而不是平庸的模仿。”告诉了我们做课题研究的时候要树立一个正确的目标，即由“成果驱动”向“成长驱动”转移，要踏踏实实的做课题，扎扎实实地求发展。我还知道了我们研究形态的三个层次：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教育事件的主题研究；在行动中研究——寻求问题解决的探索。
对于问题的筛理调查与归因（问题的提出）一块内容的进行中，让我留下最为深刻的印象就是现场的参与式讨论。在分组抛出主要问题后，引起大家强烈的共鸣，有非常好的经验，也有不够成熟的建议，你一言我一语的，无话不谈。张老师在听了我们的交流甚至争论以后，就能生成一个新的研究课题。我想发现问题那是很可贵的，有了问题我们才会去对照、去思考，最可怕的是发现不了什么问题。现在我摘录一二：
问题1：在设计了精彩的课堂导入，学会了歌曲演唱后怎样深入地处理歌曲？（大家进行了非常热烈的讨论）
张丰老师：音乐课堂中“虎头蛇尾”现象的分析与对策。
……
张丰老师：音乐教学中“精教”与“泛教”的策略。

问题2：关于课堂纪律的稳定性问题，为什么高段就没有低段那样纪律好？（大家进行了非常热烈的讨论）
张丰老师：不同年段课堂纪律控制的策略。
课堂纪律调控的案例与策略。
问题3：三四年级教材知识技能跨度较大，如何进行二声部合唱教学？（这个问题引起了大家最大的共鸣，交流中擦出了许多智慧的火花，值得借鉴。）
张丰老师：如何改进合唱教学。
音乐新课程教学中形式丰富与目标落实的辨证寻衡。

如上所述，还有几个例子，不再一一赘述。从中我感受的到问题筛查与归因的过程，感受的到参与过程中的动态生成，这些来自与身边的问题，转换为课题后，都是那么的具有研究价值和意义，都不会再是空洞的课题研究，不会是为了课题研究而研究。
经历了这场讲座后，我有一个强烈的想法，那就是我要把这种“参与讨论，动态生成”的形式带回学校，运用在校本培训当中，让每一个话题都变得有价值，都留下可研究性的思考。

追求有效 不断充电
教学的有效性，是任何学科的课堂教学所追求的，音乐课也不例外。确实，进入新课改以来，我们的音乐课堂充斥了一些花俏但不实用的东西，看似热闹，实则目标的达成度很低。今天，肖桦老师的“实现有效课堂教学的根本保证——优化的音乐教学设计”讲座，结合了正反面的视频案例，理论联系实际，从设计中存在的问题入手，深入浅出地阐述了优化音乐教学设计的几个方面。
一是优化教学目标，要做到内容的具体性、可操作性，实现的及时性和设计的灵活性。二是优化教学内容，通过具体的实例告诉了我们该怎样整合教材。三是优化教学方法，从体验节拍到感受音的强弱，到感受歌曲情绪再到编创探究，给了我们很多的信息。四是优化教学媒体。
最后，吴老师的话语给了我很多的启示：
1、 平时做个有心人，注意收集一些视频案例；
2、 多进行案例的分析，要善于分析表面现象背后隐藏的想法；
3、 老师的“进课”状态，即老师进入课堂教学后的角色状态，不要把生活中的状态带进课堂。与此同时，老师情绪的投放、语言的节奏和对象观等要恰当到位，不随意“出课”。
这些都是要想成为一名优秀的音乐教师很好的建议，尤其是第三点，做到它好难。我觉得做一名优秀的音乐老师除了具备过硬的音乐知识和技能以外，还必须具备很好的文学素养、出色的语言表达能力和思维能力等，因此我们必须得不断给自己充电。
激情课堂 无限魅力
曾经看过聋哑学生的舞蹈表演，至于他们是怎样上音乐舞蹈课的，还是第一次听。听课过程中，眼睛时不时地会感到雾蒙蒙，心中时不时会有一种情感在升腾……要让聋哑学生理解一句句歌词的意思，要让他们学会一个个的动作，要让他们准确地掌握音乐的节奏，就得借助于老师丰富的体态语言、表情语言和手语。看着他们学习的热情，相互之间的协作和动情的表演，我都不敢相信他们是聋哑人，感慨上帝为什么这么不公平，不给予他们健康儿童的权利。看了陈珊珊老师的音乐舞蹈课，我相信大家都有一个共同的想法，那就是比起陈老师，我们一天连续的四五节音乐课的工作量是不足为道的，我们再辛苦也没有她的辛苦。
接下去的现场上课形式更是让我觉得音乐老师的魅力所在。一堂课，按照“起、承、转、合”的结构分别由四位老师来接力完成，我也是第一次经历。在课上，老师除了要实施好自己那部分教学内容以外，还要有一个全局的观念，要有驾驭整堂课的能力。在课上，老师的教学机智、风格特点尽显无疑，有的活泼，有的沉稳，有的幽默，有的温和，展示了音乐老师的魅力和风采！我想我们的学生可搞蒙了也乐坏了——“今天的音乐课居然有这么多的老师来给我们上！”
我想吴老师安排这项活动，旨在锻炼我们驾驭音乐课堂的能力，同时给我们提供一个互相学习、取长补短的平台，真是非常的有创意！虽然过程艰苦甚至是“痛苦”了点，但是收效是很大的。
期待着下次的学习和聚会！