《音乐巨人贝多芬》教案

音乐巨人贝多芬

【教学理念】
一提到外国音乐家,我们就会想到贝多芬,因为贝多芬是世界音乐史上最伟大的音乐家之一,作家何为的《音乐巨人贝多芬》一文就成功地为我们展现了贝多芬的独特气质和坚强个性。全文以“客人”拜访贝多芬的经过为记叙线索,按照访问的顺序,首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度,交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。最后,作者让主人公贝多芬自己开口,袒露其内心世界,以他对厄运的态度为重点,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,成功地表现了一个独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐的音乐巨人。
作为“乐圣”,贝多芬的音乐成就无人企及;作为和苦难命运作斗争的勇士,贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说,贝多芬都是一个不平凡的人。但本文的独特之处就在于,把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的普通人,他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望,他有着和常人一样的喜怒哀乐:当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他一样会显得不耐烦;面对耳聋的打击,他也不免叹息,甚至感到软弱和无奈。但是贝多芬之所以伟大,就在于他具有超出常人的坚强意志,不向厄运低头:作为音乐家,最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去,而是敢于直面这一残酷的事实,一方面尽可能独立处理日常杂务,另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静,倾听自己内心的需求和冲动,用“心”观察和思考人生,进而把这种思考付诸音乐,把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言,表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志,甚至是对世界的观念,传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟,从而极大地丰富了音乐的表现力,使音乐成为思想的载体,心灵的归宿。因此,本文应该着重让学生去体会他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
文章注重了从外貌描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌。他那“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛,紧闭的嘴,都显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。既要让学生找出来品味,又要让学生能学习这种方法来描写人物的外貌,提高学生抓住人物个性描写外貌的能力。
文章还注重用独特的心理刻画来展现贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌。“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……”,这是贝多芬耳聋后的被人误解而苦闷和绝望的心理写照。“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来”,这是贝多芬耳聋后的与不幸命运做斗争的心理写照。这些心理活动学生如果不细心体会,是难以感悟到的。这是本文的难点,我希望能发挥学生的主体作用,把主动权交给学生,让学生去体会,在体会中不理解的句子再提出来全班交流,而不是教师强行灌输。
文本还给了我们不少精神激励,贝多芬的事迹告诉我们,生活不会总是一帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。因此,我们要学习贝多芬那生命不息,战斗不止的顽强精神。我设计了让学生谈谈对“苦难”的认识这一环节,来让学生感受和学习贝多芬这种顽强的精神。
【教材分析】
教学目标
知识与能力目标:1.揣摩、理解文中许多内涵深刻的语句。
2.对音乐巨人贝多芬有更加全面、深入的认识。
过程与方法目标:1.体会并学习课文抓住人物个性特征进行外貌描写的写作方法。
2.通过音乐感悟贝多芬的内心世界。
情感态度价值观目标:1.学习贝多芬与命运顽强抗争的精神;
2.培养学生敢于面对苦难的人生态度,争做生活中的强者。
教学重点:1.学习人物外貌描写的技巧;
2.体会贝多芬与命运抗争的顽强精神。
教学难点:理解文中许多内涵深刻的语句。
教学安排:1课时
【教学设计】
一、音乐导入
同学们,在今天上课之前,首先让我们来欣赏一段音乐。(出示课件)大家知道这段音乐的名称吗?(生齐答:《命运交响曲》)对!这就是不朽的乐章——《命运交响曲》。每当这激越高昂、荡气回肠的旋律在耳畔响起,我就仿佛看到一位老人,正顽强地与不幸的命运作殊死的搏斗,这位老人就是贝多芬。现在,让我们一起走进音乐巨人贝多芬的内心世界吧。
二、人物简介
师:着名文艺大师丰子恺曾经这样评价贝多芬,他说:“贝多芬的伟大,绝不仅在于一个音乐家,他的音乐是他的伟大灵魂的表征,他的音乐是灵魂的声响。”下面,让我们来看一看贝多芬的人生历程。(多媒体出示:贝多芬(1770—1827),德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家,年少时便显出了音乐上的天赋,8岁就开始登台演出,到维也纳深造后,音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷,没有建立家庭。28岁开始耳聋,晚年全聋,与人交流时只能借助于纸和笔,但他却以惊人的毅力,克服了许多常人难以想像的困难,创作出了大量不朽的音乐作品,对后世产生了极为深远的影响。贝多芬的一生,是不屈不挠与苦难抗争的一生,是对艺术不懈追求的一生,是对人类作出杰出贡献的一生。)
(学生齐读最后一句)
三、整体感知
★ 速读课文——整体把握文意
贝多芬经历坎坷,一生的故事数不胜数。大家已经预习了课文,那么,作家何为的这篇散文选取的是一件什么事呢?让我们再次快速阅读本文,然后以“读了这篇文章,我知道了本文讲的是 ”句式说话。
四、研读探讨
★ 思读课文——畅谈阅读感受
同学们,这篇文章构思精巧,意境深远。你读出了什么呢?请大家找出自己感触最深的句子,用笔画出来,以学习小组为单位,共同研讨,畅谈自己的感受,然后全班交流。
★ 精读课文——体会描写妙处
我们常从外貌、语言、动作等方面来刻画人物。本文在人物的外貌描写方面有独到之处,通过外貌描写,揭示了贝多芬的精神世界。下面让我们精读课文第6~9段,勾画出描写贝多芬外貌的句子,全班交流。
五、写作训练
何为老师为我们展示了抓住个性特点,揭示精神世界的人物外貌描写的好方法,那么就请同学们借鉴课文描写人物外貌的方法,写一段描写老师外貌的文字,请其他同学猜一猜,你写的是哪一位老师。
(要求:仿照课文第9段,用五、六句话勾勒出人物的外貌,不需要太长,但一定要抓住人物的特点。检验的标准,就看其他同学能不能一下子猜出你写的是哪一位教师。)
六、延伸拓展
1、感受贝多芬
现在,让我们结束我们的写作训练之旅,来深刻领会文章的内涵吧!首先,让我们再一次聆听这不朽的乐章,再一次深入到贝多芬的灵魂深处。
教师再次播放《命运交响曲》,学生复听,再次感受贝多芬的精神世界。
2、畅谈贝多芬
学习了这篇文章,你是否对贝多芬有了更新更全面 的认识呢?现在请同学们就“我心中的贝多芬,是的人。”这个话题,畅谈对贝多芬的认识、评价。
3、学习贝多芬
对于一位音乐家来说,最在的打击莫过于耳朵听不见音乐,但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去,而是敢于面对困难,用“心”去观察和思考人生,进而把这种思考付诸音乐,使音乐成为思想的载体,心灵的归宿。因此,“我心中的贝多芬,是与苦难和命运顽强斗争的贝多芬”,可以说,正是苦难,炼就了贝多芬的灵魂,也正是苦难,成全了贝多芬的不朽。那么你是怎样认识苦难的呢?请谈谈你对“苦难”的认识:以“苦难”为话题,每人说一句话。我们看哪一位同学的话最深刻,最富哲理,最有创意。
小组讨论,全班交流。
刚才,同学们都发表了自己对苦难的认识,有的同学感受还非常的深刻,在这节课的最后,让老师送给大家几句话来一起共勉吧。(多媒体出示:苦难,是一济良药, 让我们的身心更加壮实康健;苦难,是一块磨石,让开拓的利剑更加光茫四射;苦难,是一笔财富,让我们的人生更加亮丽多姿。让我们扼住命运的咽喉,永做生活的强者吧!)
(学生齐读一遍)
七、课堂小结。
有人说,“苦难是人生中最好的学校”,也有一句歌词这样唱到:“不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功”,音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了杰出的榜样。是的,人生旅途中不可能没有失败和挫折,就让我们像贝多芬一样,去坦然面对苦难和失败的挑战,做一个真正的强者吧!
第二课时
一、导入
我们已深入了贝多芬的内心世界,却仍与他“对面不相识”,他的相貌如何?文中如何加以刻画?下面我们去进一步认识贝多芬。
二、精读研讨
1、要求学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,教师指导学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌的句子,并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
讨论明确:
两肩极宽一一能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器一一不拘小节,典型的艺术家性格。
有力的大手一一弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)一一是一位刚毅、顽强、善良、执着的人,透出坚韧无比的生的意志。
(外貌:“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
3、出示贝多芬画像(见文中插图),进行“外貌对比”:
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照,看看像不像,像在哪?(学生读出相似的语句)。
教师概括描写人物外貌的要旨:要以形传神,忌面面俱到,忌“脸谱化”。
三、拓展延伸
人物速写:五分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。
四、布置作业
1、以《我是“贝多芬”》为题,结合自己生活,写一篇读后感。
2、搜集与贝多芬一样精神的名人事例。
3、完成语文作业本,并预习《福楼拜家的星期天