世界因生命而精彩教学设计

《世界因生命而精彩》教学设计
一、教学目标
　　1、知识目标
　　了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；
认识世界万物是相互依赖、相互联系的；
通过搜集校园内的生命并展示多姿多彩的图片,创设问题情景,使学生了解多彩的生命；
懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康；
2、能力目标
学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的多彩、神奇、珍贵，培养爱护自然、欣赏自然、保护环境的能力。
学会尊重生命、珍爱生命、善待生命；
通过食物链引导学生探究关爱生命的重要意义，使学生认识到生命需要相互关爱，使学生认识到保护环境刻不容缓。
3、情感、态度与价值观
　　以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好；
从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系。
二、教学重难点
　　1、教学重点：认识每一种生命都有其存在的意义与价值，生命需要相互关爱。
　　2、教学难点：人类为什么要与其他生命和谐相处？
三、设计思路
本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。
教材首先引导学生留心观察，主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机、活力，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感，在此基础上来探讨各种生命之间该如何相处，这就是本框第二层内容“生命需要相互关爱”。
四、教学方法：自主、合作、探究式。
五、教学过程
　　 导入新课：
　　学生观看课件主页，探究交流：
（1）在这幅图中，你看到了什么？（2）在这幅图中你最喜欢的是什么？为什么？
学生： 在这幅图中，我们看见小草翠绿、树影婆娑、
学生：仿佛听到了虫鸣鸟叫、人群喧闹、闻到了清新的空气、百花芳香，感受到万物欣欣向荣，充满生机。
师：这说明，我们的地球之所以如此的美丽、生动、精彩，就是因为有生命的存在，这些生命不仅包括我们人类，还包括动物、植物和微生物等，是所有的生命让我们的世界缤纷多彩，因此，我们今天就来学习第二单元第三课中的第一个问题——世界因生命而精彩。
　　一、 世界因生命而精彩（板书）
师：（1）在刚才展示的图中，我们看到了两种不同的生命，大家想一想在你们身边，你知道的生命还有哪些？说说它。
学生：植物有花、草、树木。
动物有飞禽走兽等。
微生物有细菌、真菌等。
　教师：大家说得很好，这说明是多彩的生命构成了缤纷的世界。
　　1、 多彩的生命构成缤纷的世界（板书）
　教师：出示多媒体《可爱的动物》、《美丽的花卉》
　（1）看了刚才那些图片你的感受是什么？（2）你曾被某种生命打 动过吗？它是什么？向我们简单介绍一下。
学生1：动物可爱、生动有活力。
学生2：植物美丽、有生机、丰富多彩。
学生3：谈感动自己的生命。
教师：出示《干涸的土地》 提出：当生命都不存在了，世界会怎样？
学生：毫无生机、寂寞、可怕。
　通过大家的探究交流，我们发现地球上最宝贵的财富是生命，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，那么，生命和生命之间又该如何相处呢？
　　应该：相互尊重、相互关爱。
　　2、生命需要相互关爱
　　教师：
（1）你曾伤害过某种生命吗？简介过程，这件事对你最大的触动是什么？
（2）人类珍爱生命了吗？（出示图片《人类对动物的虐杀》、《死亡档案》）不关爱生命的结局是什么？（出示图片《肆虐的沙尘暴》）（3）有地球就有生命吗？
　学生探究交流，教师归纳。
　　生命是顽强的，也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害，人类这样的不珍爱生命，必定会受到大自然的惩罚。肆虐的沙尘暴就是大自然对人类虐杀生命、破坏植被的惩罚。近几年，我国每年因风沙危害造成的直接经济损失高达540亿，相当于西北5省1996年财政收入的3倍。
　　我们看到：由于人类不关爱生命，我们已经受到大自然的惩罚，而实际上生命的孕育并不是一个简单的过程，那么，大家想一想：是不是有地球就有生命呢？（出示资料）
　　从这个资料我们看到，生命的孕育是一个漫长的过程，人类只有一个地球，而尊重地球就是尊重生命通过以下的食物链，精讲这部分内容。（出示食物链）
老鼠 猫头鹰
植物 昆虫 青蛙 狐狸 人
兔子 蛇
连接食物链并思考问题：
A、在这个食物链中，有没有那种生命是多余的？
B、人在食物链的最 ，人类破坏自然环境，最终受害的将是 。
C、黄河水土流失、沙尘暴现象、野生动物数量的锐减、滑坡泥石流的频繁发生都有相似的原因，这个原因是 。
3、合作探究
（1）、辨别分析并说明理由
(一)、人是万物之灵，人可以征服地球上其他所有的生命。
参考答案：
这种观点是错误的。每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要互相尊重，互相关爱。如果随意见他地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤的还是自己。
（2）、阅读思考
中国境内的可可西里无人区爆发了对藏羚羊的血腥屠杀，各地盗猎分子纷纷涌入可可西里猎杀羚羊。短短几年间，数百万只藏羚羊几乎被杀戮殆尽，现在可可西里大约只残存不盗两百万只藏羚羊。
（二）、动物是人类的朋友，爱护动物，我们该怎样珍惜它们的生命？
参考答案：
生命是顽强的，也是脆弱的。我们生活在一个丰富多彩的世界里，需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，特别是野生动物。因为，它们是与我们同住地球家园的朋友。生命之间需要相互关爱。
4、拓展训练
热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失；全球有380种鸟类、250种兽类处于濒危状态，全世界被沙漠吞没的土地约有600万公顷，而土地荒漠化造成的直接经济损失每年高达420多亿美元。
请以“尊重生命，善待地球”为主题创作公益广告语或宣传警示语。
小结
保护环境就是保护人类自己。只有认识到每种生命都有其存在的意义与价值，为了人类长远的利益必须关爱生命、保护环境，才能做到这一点。为了地球上所有的生命，我们有责任关爱生命，保护我们的生存环境。
同学们，通过这节课的学习，我们既了解了生命的丰富性，又认识了人的生命的独特性，更重要的是我们懂得了生命需要相互关爱。为了我们的生存环境，为了我们的地球，我们应该与其他生命和谐相处，悦纳生命，珍爱生命。
　　布置作业
　　1、 自己动手，饲养一种生命体(如金鱼﹑花草﹑小动物等)，细心照料，认真观察，作好记录。
　　2、 年 月 日起，我饲养了 ，我答应从今天起用心爱护它，细心照料它，珍爱它的生命和健康！
板书设计:
一、世界因生命而精彩
1、多彩的生命构成了缤纷的世界
生命之间该如何相处？
2、生命需要互相关爱
《世界因生命而精彩》教学反思
《世界因生命而精彩》从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，使学生在对生命体的了解、欣赏的过程中，领会生命的多彩、神奇和其独特性。作为生命的最高形式的人，负有维护大自然和谐的责任。在本节课的教学中主要体现了以下特点：
　　1.注重学生的情感体验。让学生在收集、欣赏、交流的过程中体会世界因生命而精彩，初步激发学生的热爱生命之情
2.注重学生参与课堂的过程。教师设计各种探究交流的问题，使学生从对生命的了解到人类残害生命的后果，再到人类对生命的敬畏、珍爱的认识过程中，了解到生命的重要。问题设计层层递进，环环相扣，充分调动了学生参与课堂的意识，发挥了学生课堂交流的个体差异性，注重学生动脑、动口、动手能力的培养，符合新课程改革的理念。
　　3.注重学生成长的指引。敬畏生命、关爱生命，使人与自然和谐相处是本节课的落脚点。通过生物链引导学生探讨生命之间如何协调相处，阐明生命是顽强的也是脆弱的这样富有哲理性的命题引导学生培养爱心。让学生领悟到人类作为最高的生命形式更有责任使各种生命和谐生存发展，保护共有的人类家园