1、提出猜想。
师:看来储蓄中也有不少学问,那么李阿姨究竟该采用哪种方式会收益最大呢?你有什么建议?
学生以小组为单位谈自己的设想,教师引导学生进行互动评议。
2、小组合作,设计方案。
思考以下几个问题:
(1)方案是多种多样的,比较科学合理的方案有哪些呢?哪一种收益最大呢?怎样做就可以找出答案呢?
(2)怎样在最短的时间内得到研究成果,你们有什么好方法?
(3)将研究成果填入下面的表中。(课件出示表格,学生每小组一张)
定期储蓄存款方案(表一)
定期储蓄存款方案 |
存期 |
到期利息 |
利息税 |
到期收入 |
1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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5 |
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6 |
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其他存款方案(表二)
其他存款方案 |
存期 |
到期利息 |
利息税 |
到期收入 |
1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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5 |
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6 |
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学生合作,教师巡视的指导学生的活动。
设计意图:放手让学生根据自己的思考提出自己的设想,再通过合作验证自己的想法是否正确,使学生受到数学思维方法的熏陶。这一环节创造了不同层次的学习与交流,使学生的合作成为自我需求,合作学生落到实处。
四、交流互动,优选方案
1、展示学生的多种方案,体现策略多样化。
学生利用实物投影将研究结果以表的形式呈现,学生间订正、评议、补充,教师帮助学生加以完善。
2、全面回顾,选择方案
教师引导学生分析形成下表。
其他存款方案 |
存期 |
到期利息(元) |
利息税 |
到期收入 |
1 |
六年期教育储蓄 |
2160 |
0 |
12160 |
2 |
三年期国债+三年期国债 |
1884 |
0 |
11884 |
3 |
三年期国债+三年期教育储蓄 |
1914 |
0 |
11914 |
4 |
五年期国债+一年期教育储蓄 |
1970 |
0 |
11970 |
设计意图:这个环节是本节课精华所在,要组织好学生的探究与合作,教师将学生的研究成果作为一种教学资源,通过学生的自评、互评、让每个学生感受的成功的喜悦,达到一种美的升华。最后师生间再次合作,发挥集体的力量,用合适简洁的方式整理出“优选方案”,将学生的合作探究与教师的指导点拨相结合,达成教学目标。
四、 全课总结,感受成功
师:同学们,时间过得真快,在这节课解决“合理存款”的实际问题中,你们有什么收获或者感受?向同学
小结:只有根据自己的实际情况,选择收益最大的方式就是合理存款。
六、 课外延伸,扩展学习
课后研究性作业:小课题《假如我有钱,我会做......投资》
【教学反思】
《合理存款》在人教版六年级上册数学第110、111页。
《合理存款》是一节数学综合实践课.我的教学设计注重了以收集信息为支点,以设计存款活动为突破口,引导学生积极参与、自主探究、合作交流。例如:在周末的时候,安排学生自己去调查储蓄知识、教育储蓄和国债知识。了解储蓄的好处,增强爱国情怀,也让学生体会到数学生活化,激发了学生的学兴趣,结合前面学过的有关存款知识,能够自我探求合理的储蓄方式,学生既感兴趣,又能学以致用。不仅会比较哪种储蓄收益高,还明白了合理存款的真正含义。合作交流是学生主动获取知识的有效学习方式。根据学生收集到的信息,让学生在小组内交流自己设计具体的存款方案。小组汇报后,及时让学生补充不同的思路,关注每一个学生的参与情况。这样有利发现问题,培养学生勇气和个性,使学生思维更清晰,发展数学品质。通过多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕,学生都能够看到思路是否正确,书写过程是否规范。学生在合作中,巩固了百分数和利率的相关知识,并在学习中经历了“数学化”过程,并从中获得了数学思想、方法与策略,有效地提高了课堂教学的有效性,体验到了学习乐趣及自信与成功。