高中语文微课设计 诗歌鉴赏

微课设计
 微课时间：4分钟53秒
系列名称 诗歌鉴赏
本微课名称 调整语序，读懂诗歌
知识点描述 1.通过调整语言等方法掌握如何比较准确地读懂诗歌
2.感悟诗歌里的真善美
知识点来源 学科：语文 年级：高中 教材：人教版（新课标）
基础知识 听本微课之前需了解的知识：初步了解诗歌的一些基本常识
教学类型 启发型
适用对象 学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？
80-120分
设计思路 讲练结合、问题探究
教学过程
内 容 画面 时间
一、片头
10秒 内容：您好，我的这个微课，重点讲解如何调整语序，读懂古诗。 第1张PPT 10秒左右
二、正文讲解
4分钟30秒 第一节内容：问题的提出
1、主语后置
阅读下面的诗歌，说出诗句的含义
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象
2、宾语前置
把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。
晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。
3、主、宾换位。
“秋色渐将晚，霜信报黄花。”
霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解
4、以宾语面貌出现的状语。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。
5、定语位置。
A、定语挪前
例1、王昌龄《从军行》：
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”
例2、刘叉《从军行》：
“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪”
例3、陆游《昼卧》：
“香生帐里雾，书积枕边山”
B、定语挪后
“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月”。
“一月夜飞渡镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。

又《春夜喜雨》诗：“晓看红湿处，花重锦官城。”（锦官城花重）
6、其他
（1）、苏轼《念奴娇》：“故国神游，多情应笑我，早生华发”应笑我多情。
（2）、毛泽东《沁园春》： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” “寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”。
（3）、王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼” “欲目穷千里”。
第2至7张PPT 3分钟50秒左右
第二节内容：语序颠倒的原因
1、是声律的要求
例 晁无咎《临江仙》
“水穷行到处，云起坐看时”
2、出于修辞上的特殊需要
例 王维《山居秋暝》
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”
3、兼而有之
例1、王昌龄“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关
例2、杜甫“晓看红湿处，花重锦官城”
打破了静谧之境，但给读者的实际感受恰好相反，以动写静，愈见其静，以声衬静，愈见其静。诗句“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”说的就是这个意思。
第8张PPT 40秒左右
三、结尾
（10秒） 内容：感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课是《由〈蜀道难〉看李白山水诗的特色》。
第9张PPT 10秒左右
教学反思
（自我评价） 通过这个微课，学生明白了以往在古诗阅读中存在的障碍的原因，掌握了在古诗阅读中灵活运用调整语序的方法，可以比较准确地理解诗歌的内容。