八年级下册写字课教案

八年级第二学期写字教学计划
一、指导思想
写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对八年级学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
二、教学目标
1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
身体要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
2、学会正确的握笔姿势，掌握汉字的一些常见的基本笔画和基本笔画的运笔方法。
3、六字写字要求：“规范、端正、整洁”。
三、练习方式
利用《新编义务教育教科书写字》一书提供的范例，采取描红或临摹的方式，让学生从基本的笔画横撇、撇点、竖折等练起。
四、练习时间
每周一节书法课，平时写作业的同时强调写字的姿势，引导学生写好字。
五、教学措施
1、严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
2、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。
3、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。
4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。
5、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。提高书写水平。
6、抓好表率，树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

第一课 硬笔书法教案
教学内容：写好钢笔字的意义和正确的学习方法
教学目的：通过讲解写好钢笔字的意义和正确的学习方法，让学生写好钢笔字的作用和方法。
教学过程：
一、写好字的意义（联系学生的学习生活实际讲解，给出优秀书法作品欣赏）
我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。”他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。
即使在现在电脑普及的时代，钢笔仍是不可取代的主要书写工具。“字是人的脸面”，因此，从学生时代起开始进行正规的钢笔字训练，将受益终身。
练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。你想用潇洒漂亮的字，来装点你美好的人生吗？那就赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信你一定会取得成功的！
二、正确的写字姿势
1、头正身直：眼睛和本子距离一尺左右，头要端正，背要伸直、自然，向前微倾，切不可扑向桌子，弯得像大虾。
2、臂开肩平：两臂平放桌面上，两肘相对，左右一样，双肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸与课桌要保持一拳距离，不能紧抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，轻松、自然、灵便。两脚分开，与肩同宽，平放地上，不可并拢或一前一后，更不可交叠。
4、本子放正：写字时，本子不能斜放，从上到下书写，本子随之由下往上移动。否则，会影响保持正确姿势，把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。
三、正确的执笔姿势（教师示范，纠正好每一个同学的姿势）：
正确的执笔方法是三指执笔，五指并用。
1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后面。
3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。
4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面成45°左右，与方格对角线相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿势。
6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以免影响三指关节屈伸的变化。
学生中常见的毛病有：（1）执笔太低、太紧、太直。（2）大姆指在食指前面并且两指相碰。（3）大姆指压在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右边贴着笔杆，食指过分弯曲。（5）虎口不呈圆形，而呈细长形，如同凤眼。（6）掌心不虚，小指弯到掌心。（7）笔杆未靠在虎口处，较直，与纸面向右垂直。（8）手腕向内弯曲，呈扣状。（9）书写时，手腕空抬。
四、运笔方法（出示视频引导）：
是指书写点画时书写工具移动运行的具体方法，又称“行笔法”。
钢笔的运笔方法借鉴毛笔的运笔方法。有起笔、行笔、收笔三个过程。每一种点画的书写都要按照这个方法，缺了任何一个环节，其点画就不完美。起笔、行笔、收笔等动作各有要领。
1、起笔。有露锋和藏锋两种。钢笔写字大都为露锋。只有个别笔画（如平捺或单独出现的捺）例外。起笔有作顿、轻作顿、不作顿三种。一般起笔有提、有按、有轻、有重。
2、行笔。是运笔第二步。通常提笔运行。但行笔时不能简单地平拖而过，要讲究轻重快慢，提按顿挫，如人在行走时，两脚必须一起一落，随时结合着才能行走，提按动作也是如此，才按便提，才提便按。
3、收笔。回锋收笔是完成整个点画书写的最后一步，有起必有收。收笔方式有两种：一是回锋收笔。笔锋行到点画尾处，不能直接提起收笔，而应放慢速度，稍作停顿，如垂露竖画应将笔锋向上回收；横画则将笔锋向左回收。使起笔与收笔相互照应。点画含蓄，浑厚有力。二是出锋收笔。即笔锋直接顺势出锋，在空中收笔。如撇、捺、悬针竖等，锋芒外露，挺劲犀利。
由于用笔有提按、轻重、徐疾的节奏，所以线条才表现出刚柔粗细的变化，字的结构就有了如同音乐、舞蹈等美的造型及韵律，字才耐看，有品味。
五、介绍提高学习书法的妙招。
1、临帖和摹帖
临帖和摹帖是学习书法的必经之路，要坚定不移。
摹帖和临帖各有所长，效果各异。姜夔《续书谱》中说：“临书易失古人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易近，摹书易忘，经意与不经意也。夫临摹之际，毫发失真，则神情顿异，所贵详谨。”
摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，如同描红，多摹几遍，有利于把握字形结构。临帖，就是看着字帖，照着去写。只要仔细认真，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精髓学到手。只摹不临，虽然间架不错，但没有笔法，字就僵化，缺乏神采。初学者宜临摹并用，相互补充。
2、临帖的方法
临帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不断比较。
眼到手到心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅用眼睛看，用手认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临才能临得象。
少而精，是指每天规定五到十来个字，反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会象抄书一样，印象不深。
不断比较，是指临了一遍后，把自己临的字同帖上的字进行比较，看那一笔写得好，那一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底象不象；要找出差距看出缺点，从而加以改进。临一遍，比较一遍，改进一遍；不断临，不断比较，不断改进，就会越写越象，越写越好了。
3、连续不断，持之以恒
任何事情都有一个从量变到质变的发展过程。练字也一样，写得太少，没有掌握，当然谈不上进步，而生硬机械地多写，疲倦了，效果也不好。根据经验，楷书练字临帖，每天差不多要写二百多字，必须一次性连续不断写完。这才能达到一定的量才有一定效果，较佳的量才能达到较佳的效果。这也是锻炼毅力的好办法。学习时要象蚯蚓钻进泥土里似的，一头钻进字帖里，专心致志。每天抽一定时间临摹帖，滴水穿石，日久见功夫，辛勤耕耘，一定会有收获。
六、理论运用，练习巩固：
横：横画在汉字中起着横梁般的作用，它的长短变化则平衡整个汉字结构，因此，既要坚挺扎实，又要生动活泼。写横画不论长短，为适合人的视觉效果，都要写得左低右高，略带斜势。但也不能太斜，以5°~7°为宜，一般短横要斜，长横基本平正。
（1）右轻横： 因势向下凹，故又称凹横。写法是起笔作顿，然后转笔向右上呈7°斜行，最后顺势轻按回锋收笔。右轻横大都在字的第一笔，快捷有气势。如“土、王、五、至”等字中的右轻横。
（2）左轻横： 因势向上仰，故又称仰画。写法是轻起笔，向右逐渐用力，最后轻顿笔回锋收笔，左低右高，左细右粗。左轻横常和左竖相接，在笔画中间，有时也可在第一笔。如：“上、正、旦、直”等字中的左轻横。
（3）长横： 因势向下覆，故又称覆画。写时起笔作顿，然后向右上行笔，结束处顿笔回锋收笔。由于头尾用笔重，速度慢，中间用笔轻、速度快，因此，整个横画是头尾粗，中间细，在平直中略带弧形，中间部分稍挺起，显得很有力量。如：“下、万、不、百”等字中的长横。还有在字的底部和中部的长横基本平正。如“卫、亚、安、青”等字中的长横。
七、请学生自己挑选感兴趣的例字，完成整幅作品。
1、发作品书写纸和“左右结构字字帖”
2、书写练习（音乐伴写）
要求：（1）按间架比例要求写满15个字 （2）写好落款
3、展示并评议（投影仪）
八、课堂小结并布置作业。
1、（师）结束语：中国的书法艺术源远流长，精美绝伦，从今天左右结构字的书写中，我们已初步领略了它非凡的艺术魅力。希望同学们平时真正做到“下笔即是练字时”，一丝不苟写好每一个字，做好每一次作业，练字时多用心揣摩、观察，我相信你们每个人都能进步，练就一手好字、真正拥有硬笔书法才艺。
2、作业：每天练一笔好字中的一行。
板书：
硬笔书法之临摹
1、选帖自做主（选自己喜欢，求精不贪多）
2、结字最关键（观察每一笔画的方向、角度、疏密关系）
3、执笔如拿筷
4、影摹是调查（达到“准”）
5、日克一字好（不宜过多、过长）
6、功夫不单练
7、字怕往起“立”（立起来看，觉得好了，才是好）
教学反思：

第二课 感受汉字的形体美
教学要求：
1、能用钢笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2、引导学生感受汉字的形体美和汉字的优美。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入：
什么是“汉字的形体美” 呢？应从哪些地方去认识、感受它呢？
二 、新授：
（一）什么是汉字的形体美
所谓汉字的形体美，即汉字符号自身外部表象（就像人的外部长像）所体现的美感，它主要体现在整体形状和结构特点上。
（二）怎样感受汉字的形体美
1、让学生谈谈对汉字形体的感受。
2、老师举例引导学生再感受汉字的形体。
如人的形体在身材上有高矮、胖瘦、大小之分，脸形有长短、方圆之别。汉字的形体，虽然整体上我们都称之为“方块字”，但是要具体观察每个汉字的形体，却是千差万别，形态各异。这些千差万别形态各异的汉字符号，可以说给人的感觉是气象万千，美不胜收。
（1）从整体形状看，几乎每一个汉字的外沿轮廓都能归结成一个比较规整的几何图形：
有的形体趋于方，像“国”、“田”、“问”；
有的形体趋于长，像“月”、“目”、“有”；
有的形体趋于扁，像“血”、“二”、“山”；
有的形体呈三角形，像“人”、“入”、“八”；
有的形体呈梯形，像“三”、“呈”、“显”；
有的形体呈菱形，像“令”、“今”、“个”。
（2）从部件组合的形状上看，有的左大右小，如“和”、“如”、“副”；
有的右小左大，如“冰”、“硝”、“哺”；
有的左高右低，如“叔”、“缸”、“都”；
有的左低右高，如“晴”、“殊”、“戏”；
有的上宽下窄，如“贺”、“皆”、“肯”；
有的上窄下宽，如“泉”、“森”、“昂”；
还有的中间宽上下窄，如“希”、“士”、“喜”。
（3）从部件组合的结构模式上看，有的是上下结构，如“思”、“苗”；
有的是上中下结构，如“壹”；
有的是左右结构，如“相”、“课”；
有的是左中右结构，如“微”。
有的是包围结构：两面包围的有，左上包围，如“庙”，右上包围，如“句”，左下包围，如“连”；三面包围的有上包围，如“同”，左包围，如“区”，下包围，如“凶”；四面包围的，如“困”，“团”、“回”等。
（4）从笔画的多少上看，有的繁至二十几画，有的简到一二画，从笔画的斜正曲直上看，有的全是斜笔画，如“众”、“义”；有的全是直笔画，如“目”、“曲”，而大多数汉字笔画组合则是斜正相间或曲直相间。
无论这些汉字的形体呈什么形状，组合方式有什么特点，它所给我们的感受都是各占其位，各得其所，协调和谐，恰到好处。特别是当你能够熟练地识别它、书写它时，更会有少一笔残缺，多一画累赘，长一点有余，短一点不足的感觉。
（5）通过联想或想象，有时会感到有些汉字的形体其构形真是如诗如画，美妙至极。如，看到“大”字，就能想象到它像一个身材高大的人在甩开双臂阔步行走的形象；看到“月”字，就能联想到那一弯新月悬挂夜空的景象；看到“山”字就能想到峰峦起伏的山脉；看到“川”字就会想到奔流不息的江河；看到“雨”字就似乎看到了雨点纷纷落下的样子；看到“从”字就会想象到两人前后相随的情景。在汉字符号中这些能触发人们想象或联想的潜在因素，不但丰富了它自身的形体美，而且也为我们指导学生学习写字，激发学生学习写字的兴趣，提供了很好的凭借。
3、出示投影，让学生谈感受，进而仿写汉字。
要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。要求书写出来的字在形状和结体上必须符合汉字符号自身所具有的特点，在保证写正确的前提下，做到反映本来面目，不走形，不变态。形体该长当长，该方当方，笔画该斜则斜，该正就正，而且要恰到好处，否则就达不到规范、端正。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三 小结：
本节课的主要内容启示引导学生在欣赏中书写汉字，陶冶学生的性情。

第三课 左右结构中的相背结字法
教学目标：
1、掌握部分左右结构字的相背规律，注意右部笔画的舒展。写好左右结构字。
2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。
教学重、难点
重点：左右两部分宽窄及相背规律，把字结构写紧凑、协调。
难点：犯、驰、乳、施等字的写法。
教学课时：1课时
课前准备
课件（幻灯片1、2、3、）、范字、书写用品。
教学活动
教师教学活动
学生学习活动
1、引入课题、明确要求。
2、探求新知
3、书写实践与练习指导
4、教学评价
教学过程：
1、师生问好，检查上课前准备情况。
2、引入课题，教师板书“非、兆、北、犯、驰、乳、施”，让学生读一读，说说
①.这些字是什么结构？有什么特点，板书课题：左右结构—相背
②.左右两部分笔画方向有什么特点？什么叫“相背”？
③.将这些字的外形归纳一下，注意左右相背。画出图形来表示。搭配要合理。
④.指导解决刚才学生提出的问题。找出写字规律： 强调“紧凑”与协调。
3、指导书空“犯、驰、乳、施”2次，解决笔顺和难点。提醒这几个字的左偏旁难点易错处。
4、巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
5、检查评价学生书写情况。指导纠正不良书写。指导自我评价。
6、读一读生字，思考并回答问题。举例说说左右部分笔画走向特征。画出图来让学生自评。读课题，弄懂概念“相背”。
7、练习几个笔画，认识“相背”。举例“北、非、兆”字。
8、观察比较、掌握左右部分长短、宽窄位置。向老师提出问题。
9、检查笔顺、书空练习“犯、驰、乳、施”。
10、书写练习完成作业第14、16两页共12字，注意作好双姿，字迹工整、笔画规范。
板书设计
4、左右结构--相背
非、兆、北、犯、驰、乳、施
课外作业
达标作业：共12字。

第四课 学习左右结构的字的写法
教学目标：
1、通过学习，学生能够掌握字的左右结构类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领；
2、通过评字，提高学生的书法鉴赏能力，了解左右结构的字的书写规律；
3、培养学生的良好书写习惯，激发学生的写字兴趣。
教学过程：
一、导入
前几节课我们学习了上下结构、上中下结构的字的写法，本节课我们主要练习左右结构的字。
二、指导写字
1、观察这三个字：群、泼、刻，结构上的特点。
“群”字书写时要注意左右分配一定要均匀，左边和右边各占位约一半。
“泼”字右边占位约三分之二。
“刻”字左边占位约三分之二。
总结：左右同宽，左窄右宽，左宽右窄。
2、观察这三组字：红、郭
林、均
能、航
总结：前两个字左高右低 ，后两个字左低右高，第三组左右同高。
右边笔画少下移，左边笔画少上移。
三、临写、小组互评
强调正确的写字姿势：身体坐正，脚平放；注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
四、学生板演、师生共评
五、 拓展练习
左右同宽：静、鞋、顿
左窄右宽：池、择、从
左宽右窄：都、彩、刚
左高右低：江、印、灯
左低右高：皓、岭、项
左右同高：顾、绝、情

第五课 撇的组合
教学目标：
1、让学生认识撇画五种组合的规范标准。
2、掌握撇画五种组合的书写方法。
3、按照撇画的组合规律进行描红、临写。
4、培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
掌握撇画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有哪三种？（相接、相
交、相离）请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。
二、新授。
我们学习要像攀登阶梯一样，一步一个脚印，踏踏实实地走好每一步，这样才能取得最后的胜利。今天这节课的学习，分为五个阶梯，希望同学们最后都能夺得胜利的红旗。
首先，我们来攀登第一个阶梯。
（一）撇从交点起笔
1、出示一组撇从交点起笔组合，学生辨析。
2、师小结
3、师范写两个例字，生描红一个，临写4个。
（二）撇交横中
1、出示组合规律“撇交横的正中”
引导学生分析：
（1）这个组合中，撇画与横画是哪一种组合方式？
（2）交点在哪?
2、师范写两个例字，生描红一个，临写4个。
（三）撇在横中相交
1、出示：英 头
学生观察比较和上面两种组合有什么不同？
2、师小结。
3、师范写两个例字，生描红1个，临写4个。
（四）学生自学撇起横左头，撇交横左方。
学生同桌讨论，教师小结。
（五）学生再次练习，教师巡堂指导。
（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。

第六课 左耳刀 右耳刀 单耳刀
（一）教学目标：
1、认识左耳刀、右耳刀、单耳刀的形体结构及书写方法。
2、掌握左耳刀、右耳刀、单耳刀的组合部件的搭配关系。
3、能正确地描红、临写课文例字和词组。
（二）教学重点：
认识左耳刀、右耳刀、单耳刀的形体结构及书写方法。
（三）教学难点：
按照三个偏旁与组合部件的搭配关系写好课文例字。
（四）教具准备：笔画挂图、小黑板。
（五）教学过程：
1、组织教学。
2、复习旧知，导入新课
（1）上节课我们学习什么偏旁？你们能说说它们的书写方法是什么？
指名回答。
（2）今天，我们来学习新的偏旁。
3、新课教学：
（1）板书课题：第五课 左耳刀 右耳刀 单耳刀
（2）出示范字挂图，组织学生观察、分析偏旁的组合笔画、形态特点及笔画组合方法。
（3）归纳偏旁的书写方法并板书，组织学生齐读偏旁的书写方法。
（4）组织学生观察分析组合部件的形体特点及其与偏旁的搭配关系。老师按搭配关系进行书写示范，在示范中组织学生跟读写口诀。
（5）组织学生按照老师示范方法进行练习，老师巡堂指导。
（6）组织学生到黑板上书写，然后师生一起评议。
（7）略讲其他例字，组织学生练习，老师巡堂检查，学生同桌互评。
（8）布置课堂作业，要求学生按描红、临写的方法完成课堂作业。
4、课堂小结。
四、板书设计。
第七课 横的搭配
（一）教学目标：
1、认识横画的搭配方法。
2、按照横画的搭配方法描红、临写好课文例字。
（二）教学重点：
认识横画的搭配方法。
（三）教学难点：
按照横画的搭配方法描红、临写好课文例字。
（四）教具准备：范字挂图、投影仪、书写玻璃或胶片。
（五）教学过程：
1、组织教学。
2、复习旧知，导入新课
我们认识的生字中，有些字由短横、长横组合在一起，形成长短搭配和谐的字，这些字的横画是怎样搭配的呢？这就是本课要学习的内容。
3、新课教学。
（1）板书课题：第六课 横的搭配
（2）出示课文例字：丰，组织学生观察例字中有几笔横画，分析横画有什么变化？
（3）老师归纳横的搭配方法，学生齐读课文说明。
（4）进行正误对比， 让学生懂得，只有进行长短搭配，才能把字写美。
（5）分析例字的结构特点，讲明书写方法。如“丰”，它的结构特点：上短下长；书写方法是：横画上短下长，横距相等，竖交横中。
（6）老师按照书写方法进行书写示范，组织学生齐读书写说明，并进行书空练习。
（7）组织学生练习第一遍，老师巡堂辅导。
（8）展示学生练习，组织学生讲评。
（9）组织学生进行第二遍练习，老师巡堂辅导。
（10）略讲第二种横的搭配，组织学生练习，老师巡堂辅导，然后师生共评。
（11）组织学生自学第三种横的搭配方法，然后进行练习，老师巡堂检查。
（12）按照大小均匀、高低一样、整齐端正的标准写好课文词语。
4、课堂小结。
四、板书设计。
 

第八课 竖的搭配
（一）教学目标：
1、认识竖的四种搭配方法。
2、按照竖的四种搭配方法描红、临写好课文例字。
（二）教学重点：
认识和掌握竖的四种搭配方法。
（三）教学难点：
按照竖的四种搭配方法描红、临写好课文例字。
（四）教具准备：范字挂图、小黑板。
（五）教学过程：
1、组织教学。
2、复习旧知，导入新课
指名几位同学上台写“川”字，然后提问，“川”字有几笔竖画，重复的竖画该怎样书写？
3、新课教学。
（1）板书课题：第七课 竖的搭配
（2）出示范字挂图，组织学生观察分析范字中竖画的形体变化。
（3）归纳竖画的搭配方法，齐读课文说明。
（4）分析例字的结构特点，讲明书写方法。如“井”字，独体字结构；书写方法是：横画斜右上，上短下长，竖撇交左，悬针竖交横右。
（5）老师按照横画的搭配方法书写示范，并组织学生书空。
（6）组织学生练习第一遍，老师巡堂辅导。
（7）展示学生练习，组织学生讲评，肯定优点，指出不足。鼓励大家继续努力。
（8）组织学生进行第二遍练习，老师巡堂辅导。
（9）略讲第二种横的搭配，组织学生练习，老师巡堂辅导，然后组织学生互评。
（10）组织学生自学第三、四种竖画的搭配方法，组织学生进行练习，老师巡堂检查。
（12）组织学生按照大小均匀、高低一样、整齐洁净的要求写好课文词语。
4、课堂小结。
四、板书设计。
 

第九课 正楷笔画的名称及写法
教学目的：
通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。
教学过程：
一、导入：
横：横画在汉字中起着横梁般的作用，它的长短变化则平衡整个汉字结构，因此，既要坚挺扎实，又要生动活泼。写横画不论长短，为适合人的视觉效果，都要写得左低右高，略带斜势。但也不能太斜，以5°~7°为宜，一般短横要斜，长横基本平正。
二、 横
横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。
横有长横、短横，还有左尖横、右尖横、腰粗横等形态，其形态变化之多成就了横形态的丰富、生动性。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，这样，看起来才显得平稳。人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。
（1）右轻横： 因势向下凹，故又称凹横。写法是起笔作顿，然后转笔向右上呈7°斜行，最后顺势轻按回锋收笔。右轻横大都在字的第一笔，快捷有气势。如“土、王、五、至”等字中的右轻横。
（2）左轻横： 因势向上仰，故又称仰画。写法是轻起笔，向右逐渐用力，最后轻顿笔回锋收笔，左低右高，左细右粗。左轻横常和左竖相接，在笔画中间，有时也可在第一笔。如：“上、正、旦、直”等字中的左轻横。
（3）长横： 因势向下覆，故又称覆画。写时起笔作顿，然后向右上行笔，结束处顿笔回锋收笔。由于头尾用笔重，速度慢，中间用笔轻、速度快，因此，整个横画是头尾粗，中间细，在平直中略带弧形，中间部分稍挺起，显得很有力量。如：“下、万、不、百”等字中的长横。还有在字的底部和中部的长横基本平正。如“卫、亚、安、青”等字中的长横。
三、请学生自己挑选感兴趣的例字，完成整幅作品。
1、发作品书写纸和“左右结构字字帖”
2、书写练习（音乐伴写）
要求：
（1）按间架比例要求写满15个字
（2）写好落款
3、展示并评议（投影仪）
四、课堂小结并布置作业。

第十课 左右结构的字
教学过程：
一.组织教学,稳定情绪。
朋友们好！很高兴又到了我们的写字时间了，让我们一起来做热身操吧！“十个手指伸伸，二个手腕转转，我是小小书法家。”（共同做动作）
我看看我的哪些朋友在今天课上有出色表现。今天我能与哪些朋友进行写字比赛？
（点评：教师选用儿童节目——智慧树栏目的开场白形式与学生问好，拉近了师生之间的距离，营造民主平等而学生又熟悉的学习氛围，比赛氛围来激发学生的学习兴趣。）
二、故事导入：
1、王羲之吃墨
师：同学们，听了这个故事后你有什么感受？]
（点评：以“动画故事”引入是“智慧树”常采用的方法，也是吸引学生的注意力的有效手段。让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。）
学生自由发言
师：我相信只要大家向大书法家王羲之那样认真刻苦的练字，一定能把字写得更漂亮。
（点评：创设情境，充分调动了学生学习的积极性，使学生热情高涨，情绪饱满，培养集体主义思想。）
2、（投影出示：味、般、愉）
师：你能讲讲这写字的结构吗？（左右结构）今天我们就来学习左右结构的字。（板书：左右结构）
三、引导、点拨难点、突出重点：
（一）投影出示：味
提问：1、生读字音。
2、观察“味”在田字格中的位置，怎样写才好看？（偏旁口要写小一些，注意左窄又宽）
3、“味”字的笔顺是什么？
4、写“味”这个字时应注意什么？（左部收，右部放，撇要缩，捺要伸）
学生边说，教师边用投影演示学生所说。
（二）投影出示：般
1、师：刚才我们分析了“味”的字形特点以及如何写好这个字的书写规律，下面我们按照这种方法同桌合作学习一下“般”字，老师给大家一些提示，希望对你们有所帮助。请看投影：
投影出示：
（1） “般”字的偏旁是什么？
（2） “般”字与“味”字有何不同？为什么？
同桌合作交流
2、师：谁来说说？ 生展示
（ “般”字的偏旁是“舟”；“般”字与“味”字不一样，“味”字是左窄右宽，“般”字是左右等宽。）
3、师：同学们说的真好。现在老师最想看看谁能当今天的“写字小明星”。打开田字格本子，自己在下面写一写。
（点评:<语文课程标准>指出，识字，写字是一二年级的教学重点是阅读写作的基础。所以，不光要创设情境识字，还要踏踏实实地进行写字训练。）
（三）投影出示： 忆
1、刚才我们和同桌合作学习了“般”字，下面我们能自己学学这个字吗？我们比比看谁学的好，老师还给大家一些提示，请同学们看投影：
投影出示：
（1）偏旁是什么？
（2）书写时注意什么？
生自己学习
2、师:谁愿意把你的学习成果展示给大家看看？
生展示
四、教师示范并点出要点
师：你们分析得真好，现在你们看我把今天学的字写写，可以吗？
生：可以。
师：觉得老师写得怎么样？
生：我觉得您的“般”字左边舟写的太胖了，不好看。
我微笑着向同学表示歉意：“是呀，这个字写得真是不怎么美观。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。”
生：“老师，您这次写得是有点进步，可是还不够好看。”
生： “嗯，右半部分上大下小没有很好地表现出来，而且也太瘦了点。不过大家说我写得有进步，我就有信心了。还有一个格子，再给老师一次机会好不好？”“好――”
•••••••••••••••••
老师示范并讲解的要点如下：
味：左窄右宽，撇要缩，留有余地；捺要伸，自如大方。
般：左右同宽，注意字的间架结构。
忆：右部为一笔，横折弯钩。“横”要短，“折”部和“弯”部取大圆转势行笔至适当部位向上勾起。
五、实践练习：
1、现在我们就比比谁能把今天的字写好，同学们自己在书中练习每个字写4个。注意先描一描范字，再自己写，写一个就对照范字找缺点，然后再写一个。
生练习，师巡视指导，纠正坐姿和执笔方法。
2、纠偏
谁愿意把你的字展示给大家看看，其他同学评价，先说优点，再说缺点。 生展示，其他学生评价
3、学词认字。（出示词语卡片：回味 一般 记忆）　谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）谁说说有什么好办法记住这些字？　如还有不认识的字互相帮助。
（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）　
（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）　　同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。开火车的游戏巩固生字。　
4、再实践，再练习。
（1）完成没写的字。 （2）同桌评价
六、总结：
1、展示作业2、今天你有哪些进步

第十一课 “山”的变形
教学目标：
1.掌握 “山”在字的不同位置的变化，能在写字实践中随机应用。
2.具体学习“屹”“崖”“仙”“岳”四个字的写法，并能做到举一反三。
3. 培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。
教学过程：
一、导入激趣。
1．《王献之依缸习字》的故事听过吗？这个故事告诉我们：要把字写好并非一朝一夕的事，只有坚持不懈、勤学苦练，才能把字写好。今天这节课我们一起来学习书写左右结构的字。
2．写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。
握笔的要求：执笔歌
　 距离笔尖三厘米，
　拇指食指相对夹。
　中指首节垫笔杆，
　无名小指自然弯。
写字的要求：大小匀称、字体端正、卷面整洁。
二、新课学习。
过渡：这节课，我们将学习“山”的变形，通过“山”的变形，我们将追求书法艺术中的“姿”字，哪些地方能让所写的字生姿。（揭示课题，齐读）
1. 图片展示几幅书法作品中的“山”字。
2. 简介“山”字由来。
3. 观察“山”在不同位置的时候字形有什么特征。
在左：字形较瘦小，位置偏上，竖折的折向上偏移得较多。
在右：字形较独体字窄，其余没有太大变化。
在上：字形扁小，相对较平。
在下：字形扁小，但较在上面时厚重。
4.以“屹”字教学为例：
〈1〉自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。
〈2〉指名到黑板上写一个“屹”。
〈3〉点评学生板演，背帖说自己的感受。
〈4〉改进后再在黑板上写一个“屹”。
（5）再次背帖评议。
（6）自己描红一个“屹”，临写一个“屹”。
（7）同座位互评后纠正练习。
（8）教师巡视后纠正共性问题。
（9）例举相似结构的字。
5.以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。
6.每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“山”字变形这一规律。
三、作业展评。
1.同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，互相比一比，谁写得好。
2.四人小组展评。
3.交流感受。
四、布置作业
1.继续进行练习。
2.练写“土”、“田”、“又”、“日”、“石”的变形的字。

第十二课 选字指导——三点水
教学目标：
1、使学生认识和掌握左右结构的字的特点，重点指导三点水及带三点水旁的字。
2、通过练习，把三点水的字书写正确、端正、匀称。
3、激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。
教学过程：
一、欣赏优秀作业，导入新课
1、欣赏上次的优秀写字作业。
2、谈谈自己看完的感受。
3、回忆如何写好“田”字和“又”字的变形。
4、导入新课：今天我们学习下一课——选字书写指导。
二、示范演示，体会书写美。
1、打开课本，读一读今天要写哪些字。
2、根据结构给这些字分类。
3、以三点水的字为例，研究如何把字写得漂亮。
（1）观察三点水的写法，你发现了什么？
（2）为了更好地记住三点水的写法法，编了一首儿歌。（齐读）
（3）教师边讲解要领边范写（第一个点是从左上到右下，顺锋起笔，由轻到重，回锋收笔；第二个点起笔稍向左，写法和第一个点一样；提的起笔向右下点顿，然后向右上轻轻提笔出锋，收笔要对准上点尾处。）
（4）打开你的写字本准备写字。写字时，要注意正确的坐姿和标准的握笔的姿势。（课件出示，复习坐姿）请大家描两个再练写两个吧！
（5）抽取一个或两个展台展示（师评：重点和范写的对比、评价）
三、观察比较，感知字形美。
1、大家掌握好三点水的写法，那带三点水旁的字会写吗？
2、认真观察“溉”，请你想一想，该怎么把这些字写漂亮呢？
3、范写。
4、描一个再写一个，展台展示（指导生评，师画星奖励。）
5、写其它带三点水的字。播放轻音乐
6、师生评价。
7、师小结：带“三点水”旁的字要写得左窄右宽，三点水写得像弧形一样。（写字时做到：一看二想三写，质量第一，数量第二。）
6、找朋友游戏，巩固生字。生练写词语。
四、触类旁通，写好左右结构的字
1、观察左右结构的字在田字格中的位置，指名说。
2、教师介绍：左边谦让一些，右边穿插进去，真个字才美观，跟做人一样，懂得谦让，才能和平相处。
3、描红，临写，教师巡视个别指导。播放轻音乐。
4、展评。你觉得哪个字写得好，夸夸他；哪个字写得不好，帮帮他。
五、作业
1、学生选择最难写的字和自己写得不太好的字再描红 、临写。
2、自评，小组内互评，集体评议。
　

第十三课 如何提高书写速度
教学目标：　　
1．在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。　　
2．能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。　　
教学过程：　　
一、 导入　　
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢？　　
二、 新授　　
1． 引导学生思考提高写字速度的方法。　　
小组讨论。　班级讨论。　　
2． 教师讲解：　　
（1）要尽量做到熟练。　　
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。　　
（2）要尽量减省运笔动作。　　
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。　　
（3）相近的笔画可以相连。　　
（4）可以点代画，减省部分笔画。　　
（5）要强记书写内容，做到心到手到　　
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。　　
3．学生临摹，领会提高书写速度的方法。　　
4．提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。　　
三、练习　　
1．写一写。　　
2．想一想。　　
四、小结本节课的主要内容。　　

第十四课 选字指导——上下结构
教学目标：
1． 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点。
2． 能分析病例，通过上下对照查出病因，会写这两种类型的上下结构的字。
3．培养学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。
教学过程：
一 导入
1 板书课题 上下结构（一）
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二 新授
1 讲解上宽下窄型的写法
（1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
2 讲解“上窄下宽型”
（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三 练习
1 写一写；
2 想一想。
四 小结

第十五课 呼 应
教学目标：　　
1. 指导学生知道什么叫“呼应”， 使学生明白怎样呼应。　　
2．通过书写“小主人 言必信”等字，体会笔画呼应的关系。
3．培养学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。
教学过程：　　
一、导入　　
1． 板书课题 呼应　　
2． 激发兴趣 ：什么叫呼应呢？为什么要呼应？　　
二、新授　　
（一）什么叫呼应　　
1．书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。　　
2．出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。　　
3．根据例字讲解：　　
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。　　
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。　　
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。　　
（二）怎样呼应　　
1． 出示例字“小”　　
2． 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？　　
全班交流： “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。　　
3． 出示“必”字　　
4． 学生观察，小组讨论，“必”是怎样呼应的？　　
全班交流： “必”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。　　
（三）笔画未能呼应的字　　
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？　　
三、 练习　　
写一写：练习书写“小主人 言必信”，体会笔画呼应的关系。　　

第十六课 伸缩避让
教学目标：　　
1．指导学生知道什么叫“伸缩”和“避让”，使学生明白汉字笔画间怎样伸缩和避让。　
2．通过练习“英雄志 海岳情”，使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。　　　　
3．培养学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。
教学过程：　　
一 、导入　　
1． 板书课题 伸缩　　
2． 激发兴趣：什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？　　
二、 新授　　
（一）什么叫伸缩　　
1． 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。　　
2． 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。　　
3． 根据例字讲解：　　
“雄”和“英”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。　　
左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。　　
4． 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。　　
（二）怎样伸缩　　
1． 出示例字“情”　　
2． 学生观察，小组讨论，“情”是怎样伸缩的？　　
全班交流： “情”字的竖心旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。　
（三）什么叫避让　　
1、激发兴趣：什么叫避让呢？为什么要避让？
2．汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。　　3． 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。　　
4． 根据例字讲解：　　
“情”字的“青”部的长横与竖心旁的避让的关系。　　
5． 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。　　
（四）怎样避让　　
1． 出示例字“雄”　　
2． 学生观察，小组讨论，“雄”是怎样避让的？　　
全班交流： “雄”字的右边紧凑，让着结构就较紧凑。　　
3． 出示“航”字　　
4． 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？　　
全班交流： “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。　　
三、比较
出示：笔画未能伸缩的字　　
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？
出示：笔画未能避让的字　　
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？　　
四、练习　　
写一写：体会伸缩笔画避让关系。　　
 

第十七课 大小疏密
教学目标：　　
1．指导学生知道什么叫“大小”和“疏密” ，使学生明白汉字笔画间怎样处理大小疏密。
2．通过练习“求真理 澄心灵”，体会大小疏密的关系。　　
3．培养学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。　　
教学过程：　　
一、 导入　　
1． 板书课题 大小　　
2． 激发兴趣：什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？　　
二、 新授　　
（一）什么叫大小
1．笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。　　
2． 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。　　
3． 根据例字讲解：　　
4． 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。　　
（二）怎样安排大小　　
1． 出示例字“心”　　
2． 学生观察，小组讨论，“心”是怎样安排大小的？　　
全班交流： “心”字笔画较少，书写时笔画可写粗一点，卧钩写得后壮有力，字可小一点。　　
3． 出示“澄”字　　
4. 学生观察，小组讨论，“澄”是怎样安排大小的？　　
全班交流：“澄”字笔画多，笔画可写细一点，“豆”部上窄下宽，字可稍大一点。　　
（三）什么叫疏密　　
1．汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。　　
2． 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。　　
3． 根据例字讲解：　　
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。　　
4． 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。　　
（四）怎样安排疏密　　
1． 出示例字“真”　　
2． 学生观察，小组讨论，“真”是怎样安排疏密的？　　
全班交流：“真”字的横画较多，笔画稍向上靠，书写时，写得较密，形较长。　　
3． 出示“灵”字　　
4．学生观察，小组讨论，“灵”是怎样安排疏密的？　　
上部“倒山”写得小而紧凑，“火”部写得扁宽舒展。
三、比较
1、大小处理不当的字　　
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？　　
2、疏密处理不当的字　　
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？　　
四、练习　　
写一写：体会大小疏密的关系。