- 发布时间：2012-12-09 16:51:00
- 发布者：吾爱
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公告：
聋校六年级语文教案
《一封信》课程资源
教学设计
一、课标解读：
《聋校语文课程标准》中指出：聋校语文教育应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，聋生的语文学习应大力提倡在实践中学习，在生活中学习，大力提倡在语文实践中掌握语文学习的方法，提高运用语文的能力，养成良好的学习习惯。中高年级，要特别关注借助语言文字表达自己的意思，提高与他人沟通、交流的能力。《一封信》正是基于此基础而设计的，让学生在与他人进行笔谈交流的过程中，提高聋生的语言表达能力、笔谈能力、沟通交往能力，体现生活化语文的理念。
同时，课标中指出：聋校语文教学应创设自主的学习环境，激发聋生的学习兴趣，注重培养他们自主学习的意识和习惯；满足不同层次聋生学习的需求，鼓励他们选择适合自己的学习方式，引导聋生质疑、探究，在实践的过程中学会学习。因此，在教学中注意处理好教师的主导地位与学生主体地位的关系，在书信格式学习的环节中，联系学生实际，以本校九年级学生的一封信为例子，让学生分组研讨，将例信与课文内容相对照，引导学生自主、合作、探究性地进行学习，培养学生的自学能力。
聋校语文还要沟通课堂内外，充分利用各种教育资源，拓宽聋生的学习和实践空间，逐步提高聋生对语言的感受、理解、积累、运用能力，使聋生能够适应社会生活。 本节课的拓展性资源里，设计了发电子邮件的项目，将信息技术科学课与语文学科进行有机整合；给同辈人、给老师、给远方的朋友、给亲友等写信，让学生举一反三，拓展了学生笔谈实践的空间，锻炼了他们的书面语言表达能力。
二、教材分析：
书信是最常用的应用文之一，本节课的学习内容包括三部分：
第一部分是一封信的实例：八年级的亚楠同学在六一儿童节到游乐场游玩之后给妈妈写的一封信。信的内容来自于学生的亲身实践经验，信的组织语言是聋生自己写的，这样的例信内容学生易于理解。
同时对耳聋学生来说，先出示实例，再联系例信讲写信的有关知识，易于接受，符合从感性到理性的认识规律。
第二部分是有关写信格式的知识以及信封的写法。
信的格式包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名和日期五部分以及各部分的具体要求，并附有预习提示，课前印发给学生，人手一份，便于相关知识的学习掌握。
信封的写法，包括写收信人、写信人的邮政编码，详细地址，姓名和贴邮票等几个要点，附有亚楠给妈妈写的信的信封实例。
第三部分是习作：教材只是一个依据，一个例子。如何提高聋生的语言表达能力、笔谈能力、沟通交往能力是我们探索的目标。在实施方面，要主动地引导学生关心生活、感悟生活、在参与生活实践中积极地探索问题、解决问题。把语文教学和真实的生活融为一体，充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，注重学用生活，把语文学习还原为生活，课堂教学就变成了真实的生活，而不是生活的异化。
学校实行双周休息制，学生平时寄宿在学校，只有休假才回到家里，不能及时和父母进行交流；同时受耳聋缺陷的限制，即使是回到家里，他们与父母的交流也存在很大的障碍，不能进行深层次的交流。这次习作正好给他们提供了表达自己心声、和父母交流的机会。
写好信以后，要求学生要把信寄出去，体现了习作训练的实用性；老师以电话的形式和家长取得联系，要求家长给学生回信，让家长、学生以书信的形式进行交流，以提高学生的笔谈水平，增进他们之间的感情交流；家中有电脑的同学给父母发一封电子邮件，让学生将微机课上学到的信息技术操作进行应用，调动学生积极性，进行学科间的有效整合。
三、学情分析：
1．六年级的听障生，已经具备了一定的语言交流能力，但由于听力障碍，写作时仍易出现语句不通、意思表达不清的现象。
2．学生学习本课时主要的障碍点在于掌握书信和信封的书写格式，学会以书信的形式的与他人进行沟通交流。
四、教学目标：
1、了解书信的用途，激发学生写信的兴趣。
2、掌握书信和信封的书写格式。
3、学会给父母等亲人、朋友写信，以笔谈的形式与他人进行沟通交流。教学重点、难点
重点：1、了解书信的用途，掌握书信和信封的书写格式。
2、学会给父母等亲人、朋友写信。
难点：1、掌握书信和信封的书写格式，
2、学会给父母等亲人、朋友写信。
五、评价设计：
1、通过谈话导入这一教学环节，检测教学目标1的达成；
2、通过例信引路，了解格式、学写信封、总结、练习这四个教学环节，检测教学目标2的达成；
3、通过课后拓展延伸这一教学环节，检测教学目标3的达成。
六、教学过程
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教学环节
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教 师 活 动
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预 设
学 生
活 动
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设 计
意 图
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时
间
预
设
|
||
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一
谈
话
导
入
二、检 查 预 习
三
例
信
引
路，
了
解
格
式
三
学
写
信
封
四
总
结：
五
拓
展
练
习
六
课
后
拓
展
延
伸
|
1、平时我们和身边的人交流时，可以面对面地交谈；当两个人平时无法见面时，你们怎样交流？
2.QQ、发短信、发电子邮件的沟通方式需要交流的双方必须具备一定的信息技术，打电话是我们不方便使用的方式。
今天我们学习另外一种联系方式，用笔和纸进行聊天，（出示书信实例），这就是写信。
（老师板书课题《一封信》，领学生读课题）
信件，可以沟通不见面的亲友间的情况，达到彼此交流思想，互通消息的目的。信的字数、内容不受限制，可以把自己想说的话详尽的告诉对方，也不受设备、信息技术的限制，易于掌握。
1、课前大家已经预习了课文，我要考考大家，有信心接受挑战吗？
谁能说说信的格式分为哪几部分吗？
老师根据学生的回答出示卡片。
谁有补充意见吗？
1、老师这里有一封信（出示带信封的信），这是咱们学校八年级王亚楠同学在六一儿童节到游乐场游玩之后给妈妈写的。
（取出信纸）我们看看她是怎么写的。（课件出示例信内容）
2、同学们结合例信，分组学习，
1）找出例信中相对应的这五部分的内容
2）结合例信，说说各部分的具体要求是什么？
老师巡回指导。
3、我们一起交流一下
一）称呼
1、师：哪组先来？
学生交流汇报，老师相机指导、补充
a信的开头要写上对收信人的称呼。
b对不同的收信对象要用不同的称呼：写给父母等长辈的信要用“亲爱的……”；给老师的可以用“敬爱的”“尊敬的”；给同学、朋友的可以直接写名字。
2、这封信是谁写给谁的?
（亚男写给妈妈的）
3、写称呼应注意什么?
（称呼要写在信纸的第一行，顶格写，称呼后面加冒号）
4、老师根据学生的回答，调整称呼卡片的位置，板书：第一行，顶格写，称呼后面加冒号
二）问候语：
1、师：向收信人问一声好是文明礼貌的表现,问候语要怎样写?哪组来交流？
（问候语写在称呼的下一行，前面空两格）
你来演示一下，能写下来吗？
2、亚男是怎样写的？（您好）
3、关于问候语的写法，谁还有什么补充吗？
注意：给长辈写信要用“您好”；
给同辈写信要用“你好”
4、你自己选择一个写信对象，可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲人和长辈写信，也可以给同学朋友等同辈人，在你手中的信纸上写下称呼和问候语。
三）正文
1、那组同学来交流一下正文的写法？
（正文，是信的内容，是主要的部分。正文要另起一行空两格)
你能演示一下吗？能不能写一写？
2、师：正文主要写什么？
（要向收信人说的话，都写在正文里。）
3、师：例文中亚楠是怎么写的？我们一起读一读。
师：亚楠把自己到游乐场游玩的事告诉妈妈，时间、地点都写得很清楚，叙述的也很有条理，先写了有哪些活动，然后重点写了自己喜欢的活动，让人读了以后，感觉清楚、明白。我们在写信的时候要注意这一点。
4、师：在你的信纸上写一写正文部分，可以仿照亚楠的信，把你到游乐场玩的事告诉对方，时间地点要写清楚。
时间关系，简单的写两句就可以了。
5、老师巡回指导
四）祝愿语：
1、师：正文写完之后，还要写那部分？哪组来交流？
（写完正文以后，还要写一些表示敬意或祝愿的话作为信的结尾，即祝愿语。）
2、师：亚楠是怎么写的？
（祝您健康）
3、师：收信人的身份不同，祝愿语也不一样。
（给长辈用“祝您健康”、“此致敬礼”等，给平辈的常用“祝你进步”，）
4、师：祝愿语的格式是怎样的？
（一般祝愿语在正文下另起一行写。
习惯上，把祝愿语断开写。比如：此致敬礼，要分为“此致”和“敬礼”来写，“祝你健康”要分为“祝你”和“健康”来写。
书写时，“此致”“祝你”可以紧接着正文写，也可以另起一行空两格写。
“敬礼”“健康”必须另起一行顶格写。）
5、谁来试一试？
6、在你的信上写上祝愿语。
五）具名和日期
1、师：信写完之后要写上写信人的姓名和写信日期，要写在哪儿？谁上来摆一摆？
2、在你的信上写上你的姓名和日期。
1、师：信写完之后，要把信装进信封，填写好信封。
同学们分组讨论一下，并仿照亚楠同学的信封，把你手上的信封填写好。
2、展示学生写好的信封。
3、老师小结：
A收信人的邮政编码、详细地址写在信封左上方；
收信人的姓名写在中间，要写得大一些
B寄信人的地址、姓名、邮政编码写在右下方
C收信人地址和写信人地址，千万不要写颠倒，否则就成了“寄不出的信”。
3、师：信封写好之后，要贴邮票了，
学生动手演示贴邮票
师：注意要根据邮寄地区的远近贴上不同面值的邮票。
1、为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜（课件出示）
书信格式顺口溜 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 师：大家是不是也想读读？
2、谁能结合着板书和这封例信，给大家介绍一下书信的格式？（指名1人说）
火眼金睛：
1、这是王红在6月14日写给妈妈的一封信，请你帮她补充完整。
2、这是刚学会写信的晓梅写给表姐的一封信，请你帮她改一改。
年
1、近阶段我校开展了“感恩父母”系列教育活动，通过一系列活动的开展，使我们深深感悟到了父母之恩深似海。你有什么话想对爸爸、妈妈说吗？请在母亲节（父亲节）到来之际，给你的妈妈（爸爸）写一封信。
要求：
（1）注意书信的格式。
（2）要有条理，有中心，把事情叙述清楚，能表达出自己的真情实感，说真话，述真情。
（3）语言通顺连贯，意思表达清楚，正确使用标点符号。
2、通过电话的形式进行家校联系，让家长收到信后要给孩子写一封回信。
3、家中有电脑的同学，给父母发一封电子邮件。
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引导学生自由交流：QQ聊天、发送手机短信、发电子邮件等
读课题
学生交流
学生发表不同意见，动手调整卡片顺序
学生分组讨论学习，画出相关内容
根据老师的引导，口述信各个部分应注意的问题
生答
生答
生答
生动手演示，板书
生结合例信回答
生补充
生动笔练习
学生交流本组学习成果
生动手调整正文的位置，板书：
生联系课文,回答
读课文
生写正文部分
生答
生结合例信回答
生结合课文交流
生交流，评价、补充
学生动手摆卡片、板书
生分组讨论，填写信封。
学生动手演示贴邮票
学生在老师的引导下复述学习内容
学生读
学生口述
学生分组讨论，动笔补充书信。
学生自己动笔修改
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通过谈话，让学生明确书信这种交流方式的优势，调动学生学习积极性
检查学生预习情况，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
通过动手操作，理解掌握书信几部分的顺序
激起学生的学习欲望
培养学生自主、合作、探究的学习能力
培养学生的归纳概括能力、组织语言能力和口语表达能力
第一次调整卡片位置、板书由老师来完成，起一个示范作用，后面的主要引导学生来完成。
培养学生动口说话、动笔书写、动手操作的综合能力
让学生对照例信弄懂格式和要求之后，及时动笔练一练相关内容，有助于对新知识的理解和接受；讲练结合，便于学生及时巩固，突破难点。
让学生在读例信的的过程中，懂得写正文要把事情写清楚，写明白。
聋生由于受耳聋的限制，语言表达能力还存在较大的欠缺，因此在初学写正文时，应适当降低难度，给出规定的内容，要求进行仿写，这样符合聋生学习语言由仿写到独立写作的规律。
简单的要求既让学生理解掌握了正文的书写格式和要求，突出了课堂训练的重点，也避免在此环节浪费过多的时间，详细具体的细作指导放在习作课上进行。
充分发挥学生的主体地位，引导学生进行评价、补充，培养学生的探究能力。
让学生学会写信封
帮助学生梳理学习内容,巩固所学知识
加入书信格式的歌诀又一次地强化了孩子们对于格式的记忆，激起了孩子们的写作兴趣。
学会总结反思
引导学生进行知识迁移运用。
两种不同方式的练习帮助学生进一步巩固书信格式。
让家长、学生以书信的形式进行交流，提高学生的笔谈水平，增进他们之间的感情交流
让学生将微机课上学到的信息技术操作进行应用，调动学生积极性，进行学科间的有效整合。
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3
3
6
12
5
4
2
8
2
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七、板书设计：
一封信
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称呼： 顶格写，加冒号 问候语：空两格，加感叹号
正文： 空两格
此致（空两格）
敬礼（顶格）
署名
日期
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