姥姥的剪纸教学反思

《姥姥的剪纸》教学反思
叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”如果创设出文章中所描绘的那种意境和氛围，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸臆。《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。
本课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，我通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，我让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。在读姥姥只要一有空就剪，让学生通过开火车读，男女生轮流读，师生接读来感悟“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”，舍弃繁琐的讲解，通过朗读来感悟，尊重学生个性化的理解，只要能认识到一直练就能熟能生巧的教学目的就行。
我还模仿着肖绍国老师的教法，让学生抓住复习时的两组词语来仿说，帮助学生内化并积累语言，学最终是为了表达。在教学过程中，我设计了这位乡亲，你来夸夸姥姥“你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 像 ……”让学生通过练说来积累并感悟姥姥剪纸技艺的高超。又如，姥姥剪纸的刷刷声，让我忆及 ；听着悦耳至极的剪纸声，让我忆及 ；听着清清爽爽的剪纸声，让我忆及 。
下课将至，我创设情境告诉学生写这篇文章是的背景，让学生设身处地说出作者的心里话，伴随着《感恩的心》学生写下此刻要对姥姥说的话，由于时间关系，到了课余才抽时间来交流，这是今后要努力改进的，重点更突出一些，更精炼一些，让学生交流的时间充裕一些。
这次的电教研究课，我充分考虑到让学生身临其境，所以收集了课文相关的剪纸让学生欣赏。借此感受姥姥的心灵手巧，活灵活现，让学生通过多媒体欣赏并感悟姥姥剪纸的技艺既增进学生对剪纸的进一步理解，又促进学生对文本的理解，让信息技术真正促进学生学习，促进课堂教学。同时，运用多媒体渲染气氛，让学生从多个角度展开朗读，直接从文本展开朗读，把学习的主动权还给学生，还给学生与文本对话的学习和空间。