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高教版中职语文基础模块上册 离太阳最近的树说课稿 |
离太阳最近的树
在那雄浑的雪域高原，有一种顽强的生命，它不屈的精神，昭示着自然的伟力，这就是“离太阳最近的树——红柳”。各位评委，各位老师，今天我就《离太阳最近的树》一课，说一说我的教学设计。这个设计以信息资源的整合为主要手段，在评价机制的激励下，通过对学生动态学习调控，突出学生的主体地位。
本课根据高等教育出版社中等职业教育《语文（基础模块）》上册第二单元第2课《离太阳最近的树》设计，了解人与自然，把握课文思路，是本单元的学习重点。
我的教学对象为11级计算机平面设计专业学生，他们的专业技能比较扎实。引导他们对课文进行图像处理和形象化语言训练，尝试语文与专业的某种对接。
为此我设定了如下“教学目标”
知识目标，能力目标，情感目标。这些目标的设定，是为了调动学生多种感官，实现能力的螺旋上升这一总体目标。
这是我的“教学重点”，一是通过情境设置、绘画解读，强化课文理解。二是表格式阅读，引导学生提炼信息。
教学难点是课文纵向思路的把握和语言表达能力的训练。通过对信息的概括和筛选，以质疑评价为切入点进行突破。
在教学过程中，我采用了任务驱动和情境教学法，主要体现在以下四个方面。
用整合信息激趣，用小组学习调控，用创设情境引发，用互动质疑评价。
课前的准备工作是：利用三天课余时间，师生共同搜集环保图片和视频资料；与计算机老师一起制作“情境导入、课文朗读、司务长对话”3个动画。教师归纳QQ群、空间、微博学生提出的问题，做成两种信息表。学生分工作室制作介绍作者和背景的ppt；运用专业手段，画出红柳被挖掘前后两幅图，并准备解说词。
准备工作做好以后，我们进入课堂教学，这是教学流程图。这八个教学环节按照认知信息、演绎信息到生成能力构成层递关系，用两个课时完成。
开始上课了。教师首先播放“情境导入”的动画，营造情境氛围，将同学引入空阔辽远的青藏高原。
接着，两个工作室分别展示自己制作的介绍作者和背景ppt。这个环节最后要由学生进行评价，并记录到评分系统。
于是我们进入略读课文环节，用时约29分钟，完成三个任务：一是自由读、齐读课文。教师提出朗读要求，用动画营造朗读氛围。“酸酸乳”工作室读红柳
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