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    北师大版品德与社会六年级下册说课稿

    小学《品德与社会》说课稿
    ­                ——《学会沟通,享受亲情》
    各位老师,各位评委,大家好。今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第六章《成长记录册》中主题1《成长的新问题》中的第一课时《对立,还是沟通》。请各位老师给予指导。

    一.        教材

    1.教材内容和特点:

    《成长记录册》这个单元的主题非常有现实意义,进入青春期的孩子在生活学习中会出现新问题,要引导学生能正确处理生活中的矛盾,调节自身的心理,学会自我控制和约束,并具备社会公德意识和责任心。教材中首先引出了在这个年龄段的孩子会遇到的如何与父母沟通及心理调节的问题。教材以三个孩子面对与家长沟通方面存在的问题出发,使学生在感同身受中引起思考,到底与家长的关系是应该采取对立还是沟通;其次引导学生寻找解决问题的方法,并且能从中选择出实现良好沟通的渠道;最后在理解父母的基础上续写“爱家三字经”,填写“我和爸爸、哈哈哈心灵沟通”的调查表。

    2.学生现状分析:

          六年级的学生陆续进入了青春期,生理和心理上都有了变化,他们懂得孝顺父母,关爱父母,但又不希望父母过多干涉自己的事。他们有了自己的思想,但又不会正确地处理与家长之间的矛盾,有时叛逆,甚至做出一些出格或不理智的事情。因此教育学生感悟亲子之间的真情,提高与家长的人际之间的沟通能力,对六年级学生良好品德的形成具有重要的现实意义。基于此现状的分析,我将本课的教学目标拟定为三条。

    3.教学目标:

    ①.从学生中间收集真实的案例,并寻求解决的办法。

    ②. 学习正确处理自己与家长之间的矛盾,掌握一些沟通的技巧,能够与家长理性沟通。

    ③.感受父母的爱,能尊敬体谅父母,从而形成良好的家庭氛围。

    4.教学重难点:

    重点:能够正确处理生活矛盾,理解父母的关爱。

    难点:掌握一些沟通的技巧,在生活中能得以恰当的运用。

    5.教学准备:

    实物:亲情相片

    音乐:《小小少年》

    二.        教法与学法

    正确的人际交往是青春期的孩子必须要掌握的一门知识,一种能力。它对于当代的独生子女有着非常现实的教育意义。这节课先从与父母的沟通谈起,不仅有利于儿童自身健康的发展,还有利于家庭学校社会的稳定。我在设计《学会沟通,享受亲情》一课教学中根据教学的需要,创设学生熟悉的生活实例,使他们在情绪和精神上受到共鸣,情感上产生震撼,从而引发他们倾诉的欲望。其实缺乏沟通是学生普遍存在的共识问题,只是在平时没有机会让他们说说自己的心里话,因此在教学中应该让学生充分抒发自己的情感,结合老师适当但不专制的点评,通过谈话、交流、师生、生生互动等的方式展开学习,并且适时地运用换位体验这种教学策略让学生体验到父母角色的辛苦与不易,正确认识父母对自己的关爱和教育,学会与父母平等沟通,避免可能产生的矛盾,克服“逆反”心理的产生。本课整个的教学流程,注重让学生从生活实例中获得认知和体验,并且能将学习的知识、方法、技巧运用到生活实践中去。在教学过程中,除采用课本中的素材供学生阅读外,还采用了听音乐,谈话,小组讨论,生生交流,续写“家庭三字经”等多种教学活动。

    三.        教学过程:

    ㈠欣赏照片,引发思考。

    设计说明:让学生在照片的欣赏中享受亲情的愉悦,同时在音乐的氛围中感受初长成人后小小的烦恼。

    (配乐《小小少年》)出示收集到的体现亲情的照片。

    导入:曾经,父母是我们最亲近的人,他们包容我们,娇惯我们,纵容我们一切好的坏的行为,是我们成长路途中的大树,是我们可以倚靠的大山。不知哪一天起,这棵树,这座山不再对我们和颜悦色,不再对我们倾尽所有,替而代之的是埋怨、指责,这一切究竟是怎么了?

    ㈡阅读文字,倾诉烦恼,解决矛盾。

    设计说明:由在学生身边普遍存在的事例入手,引发学生的共鸣之情,同时收集学生在解决与家长矛盾时采取的方法和策略,进行必要的引导与梳理,教育学生不恰当的解决方法只会激化矛盾。这个环节的设计不但能达成教学目标1的内容,突破教学重点,而且能充分体验出《品德与社会》学科特点:学生的生活经验是重要的教育资源。学生能在相互的学习中学会倾听别人的意见,并且乐于实践,增强与人交往的能力。

    出示:

    事例1:小的时候,我是一个很听话的孩子,可现在不知道为什么,父母的话常常让我觉得不舒服。每天爸爸妈妈对我说的最多的话就是“别贪玩,抓紧时间做作业。”我虽然知道他们说的对,是为我好,但就是不愿意接受,有时甚至还会和他们争吵。

    事例2:我也经常会和父母闹别扭,特别是当自己喜欢做的事情得不到他们的理解和支持时,就会感到委屈,觉得他们不通情达理。

    事例3:最让我烦闷的是,我的父母总拿我和邻居家的小洁比,说我不如她懂事,学习成绩也不如她好,一听他们这样说,我就非常生气。我承认小洁有些方面是比我强,但我也有做得比她好的地方,比如,每次在全校运动会上,我都能取得好成绩,还有,科技小制作也是我的长项。可他们为什么总看不到我的优点呢?

    引导学生谈谈自己生活中类似的烦恼。

    这些烦恼你们解决了吗?怎么解决的?没解决的,同学之间能不能给些帮助?(教师及时调控一些学生不正确地处理办法,比如:争吵、赌气或离家出走等。问题设计:这样能解决问题吗?或者离家出走的结局会怎样?)

    根据学生提出的解决方法,总结板书:

    书信     交流谈心     主动道歉     换位思考    自我反思  

    倾诉     求助他人      发短信……

    ㈢总结沟通,学以致用。

    设计说明:当学生总结出了办法,引导学生对这些办法梳理归纳,总结这就是“沟通”。然后用一封父母写给孩子的书信使学生能在换位体验中体谅父母,愿意用学到的方法与父母进行沟通。这个环节的实施能实现教学目标2的定位,并且让学生了解学到的知识正是为了用到我们的实际生活中去,解决教学难点问题。

    导语:有矛盾并不可怕,关键是我们要想办法解决矛盾,刚才我们总结的这些办法其实就是与家长进行沟通。俗话说:谁言寸草心,报得三春晖。也许有些时候正是因为父母太爱我们,或者对我们的期望值太高,才会有这样那样的矛盾。现在让我们阅读一份父母写给孩子的信,也许你会发现一些新的东西。

    出示P68页的书信。

    请学生自己说说读信感受。

    小结:沟通有时候是需要这种语言上、文字上的交流的,可以加深我们与父母相互了解,沟通还可以是一个动作,一种行动。比如父母疲惫时的一杯热茶,节假日时的一张慰问卡片,甚至一个浅浅的微笑,一个深深的拥抱都会我们带来良好的亲子关系。所以学会沟通,会帮助我们解决矛盾,增强家庭成员之间的亲和力。

    用我们刚学习到的沟通方法,帮助解决课初我们同学中的烦忧吧。

    小组互相说说,罗列出比较恰当的沟通方法。

    ㈣用心沟通,享受亲情

    设计说明:因为沟通是个双方面的交流,所以,出示“爱家三字经”,教育孩子要理解父母,有承担家庭责任与义务的意识;又通过“四字宝语”来告诉家长不可以有大家长作风,尤其要在创造机会上让孩子体验到家庭成员的责任,做错事时也需要及时道歉等。只有实现彼此平等条件下的互相谅解,才可以实现用心沟通,才能形成良好的家庭和谐氛围。情感的铺垫是教学目标2的深入和3的升华。有了这一小节的学习,学生在学会沟通后,更乐于沟通。

    1.用心沟通

    导语:现在我们都明白了在与父母矛盾产生的时候应该采用良好的沟通,可是沟通更需要我们用心去做。读一读“爱家三字经”,相信你会有所启发。

    我长大,多思量。 父母心,知体谅。心里话,不隐藏;有争议,懂协商。学理财,把家帮。知家境,不铺张。(鼓励同学续写。)

    过渡:当然,沟通是双方的,如果说“爱家三字经”是给同学们的三字箴言,那么,你们可以把下面的“四字宝语”送给你的家长:

    ⑴    创造机会,参与交流;

    ⑵    认真倾听,善于体谅;

    ⑶    控制情绪,主动道歉;

    ⑷    讨论问题,承担责任。

    2.享受亲情

    导语:亲情,是我们一生宝贵的精神财富,也是我们生活成长的动力源泉。一句话常说:不养儿不知父母恩。虽然你们的年龄还不一定能了解这句话的含义,但请你们一定要学会知恩,感恩,报恩,学会珍惜,学会享受,在父爱如山,母爱如水般的亲情中获得幸福。当有矛盾时,我们都应该学会沟通,尝试沟通,用心沟通。

    ㈤.结束语。

    (播放音乐《小小少年》。)一节课的学习是有始有终的,知识我们从来不缺少,但更需要利用知识为我们的生活解忧。愿大家都能成为无忧的小小少年。

    板书设计:学会沟通:言语    书信    求助 

    享受亲情:知恩    感恩    报恩

    四.        关于评价

    评价的目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学,促进儿童发展,保证课程目标的实现,因此,评价要从每一个学生的基础出发,尊重学生的个性特点,以激励性评价为主要的评价策略。比如在教学中允许学生对自己的父母有看法,允许他们在现阶段不理解父母,但是如果在解决矛盾问题是采取自私、错误的判断或处理方法时,教师要严格提出批评,并且对这样的学生进行课后跟踪,进行必要的心理疏导。

    在学生总结沟通方法时,鼓励学生自评与同学互评的方式来做判断,尽量减少教师个人行为的主观臆断。由于本节课教材有着强烈的延展性特点,能通过学科知识延伸到家庭,甚至到社会的与人交流上,所以还可以根据课后情况请父母或者长辈对学生作出多方面综合评价。  

       
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