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走进音乐剧(高中音乐与舞蹈模块教学设计) 教学目标 1、 通过观看音乐剧和探究性学习,让学生了解构成音乐剧的主要元素、音乐剧的起源与发展及艺术特征; 2、 通过排演音乐剧名著片段和创作小型音乐剧,使学生得到舞蹈,音乐,情感体验的同时,发展其表演才能及创造才能。 [整体描述] 《走进音乐剧》是一个单元内容,本单元分四个课时完成,首先组织学生观看音乐剧《猫》,从感性上了解构成音乐剧的三大要素;然后提出有关音乐剧的问题,让学生分组课后查找资料进行探究性学习,从理性的角度进一步了解音乐剧;接着让学生分组创作表演音乐剧《悲惨世界》的片段。 学生在排练演出中获得情感体验,培养了学生们的合作精神;把音乐剧的学习再运用到创作实践中,使学生在创作中获得了经验,提高学生们学习的兴趣,发展学生的表演才能及创造才能。 [分段叙述] 上课时,首先问学生:“你们知道《雪狼湖》吗?” 生答:“知道!是张学友主演的。” 生:“前阵子在广州演过” 生:“是一部感人的爱情故事” 生:“那里面的歌曲很好听的” 生:“我想去看可是票价太贵了” (同学们七嘴八舌的议论开了。) 师接着问道:“那么知道它是属于什么艺术形式吗?” (学生们没有人能回答上来) 师提示到:“歌剧?舞剧?” 马上有不少同学抢答到:“音乐剧!” 师说:“对了!那么你们了解音乐剧吗?什么是音乐剧呢?你们看过音乐剧吗?” 同学们都摇头说没有看过音乐剧,不了解音乐剧。 师继续说道:“我这里有一部非常著名的音乐剧《猫》,你们想看吗?” 几乎是全班同学一起回答说“想!” (在这个环节里,主要是想通过学生关心的《雪狼湖》拉近师生间的距离,抓住学生的心,同时吸引学生的注意力,激发他们学习音乐剧的兴趣。) 在观看过程中,同学们非常专注的观看,时不时会发出一些赞叹声和笑声,当听到歌曲《回忆》时,全班同学不约而同的:“啊?这首啊!”“莎拉德曼唱的那首歌啊!”“原来是《猫》里面的歌曲呀” (我在进行教学设计时故意安排的,我知道当学生听到这首歌曲时必然会有反映,其目的就是为了让学生知道其实他们平时喜欢唱的英文歌曲,大多数是世界名曲,音乐课欣赏的作品不是只有民族和古典的作品,也有他们喜闻乐唱的现代通俗作品。借此改变学生对音乐课的偏见。) 观看结束后,我说:“请同学门自己总结一下什么是音乐剧?” 生说:“音乐剧是又歌又舞的艺术形式。” 生:“音乐剧由音乐、舞蹈、戏剧组成” 生:“音乐剧的表演是又唱又跳,还有故事情节”…… 最后教师归纳“音乐剧是当代西方国家通俗音乐戏剧的简称。是集歌剧、舞剧与话剧表演为一体的新型舞台戏剧形式。” 师又问:“构成音乐剧的三大要素是什么?” 学生们异口同声的回答。“音乐、戏剧、舞蹈” 师说:“很好!那么三者间是怎样的关系?” 生回答:“戏剧是基础,音乐是灵魂,舞蹈是重要的表现形式” (学生通过观看音乐剧都能说出构成音乐剧的三大要素,并概括出三者间的关系。这里设计的目的是培养学生的观察能力和概括能力。) 师又进一步提出:“音乐剧是如何发展起来的?音乐剧有哪些艺术特征?音乐剧和歌剧和传统戏曲形式上有何异同?音乐剧有哪些经典名著以及它们的艺术成就?音乐剧与歌剧的唱法有何不同?音乐剧与歌剧的乐队有何不同?音乐剧主题的出现有哪几种形式? 我请学生们课后分组查找资料,进行探究性学习,并把探究成果在课堂上展示,和大家共同分享。 (这个环节的目的是学生在查找资料、寻找答案时,要对各种资料进行学习和筛选,这就是一种学习过程。在这过程中学生们掌握了知识,提高了自学的能力,体验到成功的喜悦,从而培养了学生学习音乐的兴趣,审美、鉴赏能力也得到提高。) 生:“这是我在网上查找到的资料,大家请看(投影展示):20年代以前的音乐剧在英美有不同的历史背景,在美国,它较多地受爵士乐、踢踏舞、喜剧性话剧和含有歌唱的喜剧的影响。在英国,音乐剧更多地与轻歌剧和话剧,特别是莎士比亚、莫里哀、易卜生的戏剧背景相关,舞蹈方面则更贴近芭蕾舞。” 生“这是我找到几个音乐剧的音乐,请大家欣赏。” (他给大家播放了《雪狼湖》、《歌剧魅影》、《悲惨世界》,课后我问他是从哪里找到的,他告诉我,《雪狼湖》是在网上下载的,《歌剧魅影》和《悲惨世界》是在购书中心找的。) 生:“你们知道吗?我们喜欢的电影《DO、LE、MI》是从音乐剧改编的,让我们一起跟着音乐唱大家熟悉的《雪绒花》吧” (在投影上展示谱例,全班齐唱) 生:“我找到音乐剧有四大名著,大家请看:(投影)《猫》、《歌剧魅影》、《西贡小姐》、《悲惨世界》,它们的艺术成就是……” 生:“……”(略) 这一节成果展示课。同学们踊跃的上讲台展示探究学习的成果。 (这是一节学生探究性学习成果展示课,在这里大家一起分享成功的喜悦,其目的是培养学生的钻研精神,充分调动积极性。“授人以鱼,不如授人以渔”,教师不再仅是“传授者”) 师小结,并布置学生课后创作排演音乐剧《悲惨世界》片段。 学生表演之后的讨论激烈:“梁凡那组表演的《悲惨世界》最好!” 生:“不!李蕊那组好!他们表演的很大方,特别是刘万薇把柯赛特那种恐惧、忧伤但内心还有美好梦想的性格表现出来了。而且,她的声音很美。” 生:“梁凡演的雅维特不够趾高气昂,有点温和了。” 生:“梁凡那组的男生表演的比李蕊那组好,他们演唱的《听吧!人民在歌唱》没有跑调,李蕊那组变化音没唱准了,三连音也不准确。” 生:“我们刚才在演出时,心里很紧张,有些安排好的动作都没有完成。大家在表演时也都比较害羞。” 生:“我认为我们组不错,大家都很认真,第一次上台演出,难免会有一些出错的地方,大家应该原谅的。” 生:“当演员是要有想象力的,我演柯赛特时就想象着我就是她,没有饭吃,还要做很多的活,在演唱时就想象着,体会她的心情。老师说的没错,没有想象力就当不好演员,演不好戏。” 生:“梁凡组的注意到服装的运用” 生:“梁凡组最后那首歌曲唱出了起义者愤怒的声音” 生:“……”(略) 学生们对刚才两个小组的表演各抒己见,进行认真的自我评价和相互评价。 (其目的是让学生在实践活动中获得戏剧表演体验,展现和锻炼自己的表演能力,通过自我评价和相互评价,使学生获得经验,提高学生的审美能力和鉴赏能力。)
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