微生物检测技术说课稿 细菌的革兰氏染色法说课稿

细菌的革兰氏染色法说课稿
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是“细菌的革兰氏染色法”。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、 教材分析（说教材）：
1． 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：“细菌的革兰氏染色法”是《微生物检测技术》教材中第二模块项目七任务7-2-2的内容。在此之前学生已学习了“普通光学显微镜的使用”和“细菌的简单染色法”，这为过渡到本次任务的学习起着铺垫作用。本次任务内容在微生物检测技术中占据重要的地位，为今后的学习打下基础。
2． 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1） 知识目标：掌握细菌涂片标本的制备方法、革兰氏染色法的步骤和关键点、识别细
菌的革兰氏染色结果并画图，同时学习无菌操作技术。
（2） 能力目标：通过通过对实验流程的完整讲解，使学生明确操作的思路。以及通过对
操作细节的思考，引导学生用理论知识指导实践，让每个学生动手操作，培养其独立的动手能力。
（3） 情感目标：通过教师的教学引导和学生独立操作出发，激发学生学习兴趣。培养学生认真的工作态度，细致谨慎的工作作风。
3．重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：革兰氏染色法的操作步骤和结果的判断 ， 通过拍摄演示录像和图片展示突出重点。
难点：涂片的厚薄和脱色时间的控制，通过 解析、演示和反复操作练习 突破难点。
关键：在演示清晰到位的前提下让学生反复操作练习。
下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、 教学策略（说教法）
1．教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法，基于本节课的特点，应着重采用演示和操作的教学方法。
2． 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的实验教学法。在学生观察、操作的基础上，在老师启发演示引导下，运用多媒体课件与板书相结合，在课前将教师演示操作拍摄成录像，在课上适时播放，并进行同步解说，革兰氏染色的过程通过边说边写的方式呈现在黑板上，通过学案引导学生进行课前预习、实验操作及课后巩固复习的教法，培养学生的动手能力，激发其学习热情，力求使学生能在原有的基础上得到发展，同时通过课堂操作和课后作业，学习基本知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三、 学情分析：（说学法）
（1）学生特点分析：《微生物检测技术》是高检班本学期新开设的课程，授课时长为三个学期，本学期重点教授微生物基础知识。革兰氏染色法是本学科重要的基本技能之一，学生第一次学习，讲解要细致、演示要清晰、指导要到位。
（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本次任务的知识障碍，涂片的厚薄和脱色技巧，学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白、深入浅出的分析。
（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
(1)引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，
使学生的整个学习过程成为“猜想”继而认真付诸操作和期待证明的过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与技能，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
(2) 演示并讲解实验操作步骤及要领。在讲解时，不仅在于怎样做，更在于为什么这
样做，如果操作不当会出现哪些问题，有利于提高学生的思维能力，不仅知其然，而且知其所以然。
（3）实验操作：使学生用理论来指导实践，同时通过实践来验证理论。
（4）课后完成学案，使学生能巩固所学知识和技能。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学
生的素质，操作方法和问题的分析小结，可使学生更深刻地理解在操作过程中应该注意的关键点，逐步培养学生认真细致严谨的工作态度和作风。
（6）重视操作技能的稳步推进，将整个过程合理进行分段演示和训练，有利于学生对
技能的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书设计：
在教学中我把黑板分为两个部分，操作要点写在左侧，右边写染色操作过程
（8）布置作业
完成学案，课余时间针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基本技能，又
使学有余力的学生有所提高。
五、 说教学反思：
“课前录制演示录像、课上适时播放与解说、与学生操作同步循环播放录像”的实验教学模式，比在课堂上进行操作演示的效果好很多，能确保每位学生都看清楚。在今后的实验教学中，只要内容需要，将尽可能运用这种模式。
从操作结果来看，涂片的厚薄掌握得不好，多数学生都涂厚了，导致观察染色结果的时候细菌堆积在一起，无法辨认形态和排列特征。经过指导，学生进行了重复操作，最终顺利完成了。有些学生染色的结果不理想，还有待于在今后的实验操作中多练习。

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