五年级劳动技术实践课后说课趣味纸编

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五年级劳动与技术《趣味纸编》课后说课
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动，来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。在设计教学的过程中，我遵循着综合实践课程的基本理念，努力做到了以下几点：
一、创设情境激发学生的实践欲望。
为调动学生的学习积极性、主动性，在进行实践操作之前，我出示了两朵向日葵作品，其中的一朵加入了纸编装饰，学生通过观察发现，加入纸编的作品色彩更加和谐，形象更加逼真，这样的情境让孩子们的学习积极性瞬间提高，思维积极、紧凑，放收自如，提高了课堂效率。
二、突出学生的主体地位，引导学生主动发展。
本节课我始终把学生作为课堂教学的主体，一切从学生的实际出发，引导学生进入学习情境，主动参与学习程。当学生的创作欲望被激发后，我没有给出制作的具体步骤，而是引导学生一步步地探究，自己推测制作的步骤，然后论证，得出结论。这个过程重视培养学生的心理和思维发展的需要，培养了学生的合作意识，提高了他们的探究和创新能力。
在放手让孩子自己尝试设计边框和线条的过程中，选取了几个有代表性的作品进行展示，引导学生观察、分析、思考，通过对比，学生很快就会发现：边框不能太靠边，四周要留有一定的距离，否则图形容易撕破；设计底稿时要在图形的反面设计，否则编织完成的图形正面就会不美观不整洁；画线条时可以借助直尺和三角板，这样画出的线条又标准又快速……所有的这些创作时的细节问题，都不是由老师来灌输给学生的，而是孩子们在活动过程中通过自己的思考而发现的，有了这个经历的过程，每个孩子在独立创作过程中，都会注意到上述问题的。
在研究线条的画法时，我没有把孩子的思维局限在直的线条上，而是引领孩子们自由创造，通过奇思妙想，想到可以设计成曲线、折线、弧线甚至不规则线条，当学生对有的想法产生怀疑时，我适时地出示典型作品，让学生通过观察分析进行验证，并且鼓励他们在实践中进行检验，从而创造出与众不同的设计。
三、努力实现多学科的有机整合，发展学生的综合能力
在设计边框和线条的过程中，我对学生进行了数学中图形、对称、垂直等知识的渗透；在小组交流讨论过程中，我着重培养学生的合作交往能力；在手工制作过程中，我注重对学生进行节俭、卫生等好习惯的养成；在评价作品时，引导学生充分去想去说，培养了语文口语交际能力；对作品进行鉴赏和再加工，也对学生进行了艺术方面的熏陶……这样，各个教育元素彼此渗透，从而达到理想的整合效果。
四、提供良好的课堂氛围，激发学生灵感潜能
在学生动手实践和作品欣赏两个环节中，我利用多媒体播放了两段不同的轻柔音乐，为孩子们的创造与欣赏创设了良好的环境，同时，把制作步骤拍成视频，并在图片中添加了文字，进行滚动播放，也收到了很好的实效，对于提高孩子们的观察与文字分析能力有很好的帮助。
回顾整个教学环节，也存在着很多的遗憾和不足之处。
如，在作品展示环节，有个孩子的作品在展板上不小心被碰掉了，可是我忽视了这一细节，没有帮孩子捡起来重新张贴到展板上，我想，对于那个孩子来说，一定会非常遗憾的，所以在课后，我和他面对面地进行了交流，赞赏他的作品并提出了改进的意见。
还有就是在整节课的结尾部分，我忽视了纸编作品与生活的联系的拓展，其实这一部分在教学设计与课件中都有展现，只是由于时间的关系，我没有在课堂上做过多的说明，这是个遗憾。
另外，在教学中我还发现了学生的动手差异性非常大，这个问题一直很困扰我，让我无法进行统一的教学进度，今后，我想尝试应用 “分层次”的教学方法，也就是说能力不同的学生完成不同的教学任务，能力差一点的同学以完成基本的教学任务为主，能力强一点的同学在基本教学任务基础上添加教学任务，让课堂上不同能力的同学都能分工明确的“忙碌”着，从而收获着。