中职语文我们的舞台多精彩说课稿当青春与爱情邂逅

字号：T|T

当青春与爱情邂逅（说课稿）
　　　——语文综合实践活动之课本剧表演
说活动教材
　　　（一）教材来源
　　本次活动来源于高教社《语文》基础模块下册第三单元《我们的舞台多精彩》，同时结合《语文》基础模块上册第五单元的“爱情”主题。
　　　（二）教学目标
　　1．激发学生表演兴趣，培养学生表演能力
　　2．提高学生听话、说话、写作等语文综合应用能力
　　3．引导学生正确认识爱情，树立健康的爱情观
　　　（三）目标依据
　　1．立足学情
　　传统语文教学侧重“读”与“写”，忽视“听”与“说”；侧重书面考卷的评判，忽视对学生口语能力的评价。因此，学生常常缺乏表达与展现自我的信心。这主要表现在：上课不敢发言、不会发言；下课不敢或不知道如何与老师、同学交流。
　　2．面向职业教育培养目标
　　“以服务为宗旨，就业为导向”的职业教育培养目标决定了学生毕业后以“就业”为主。良好的谈吐、得体的语言、机智的临场应变能力是学生能自信迈入职场的关键因素。
　　3．针对学生早恋的现象
　　进入青春期的少男少女们生理上的成熟，使他们更容易对异性产生好感。有的学生不能正确地对待这种情感，出现早恋倾向。对学生进行爱情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引导学生正确对待校园“爱情”，是教师不能回避的问题。
　　　（四）教学重难点
　　　１．教学重点：提高学生口头表达及临场应变能力
　　　２．教学难点：引导学生正确认识爱情，树立健康的爱情观
　　　
　　　二、说活动方案
　　　
　　　（一）准备阶段（用时一周）
　　　1.确定剧本
　　　【过程】将全班分成四个小组，每小组根据主题，选择一篇最喜欢的课文进行改编。改编由小组集体创作完成。
　　　【目的】以小组合作探究的方法，让学生自主选择课文，进行课本剧创作，充分发挥学生的主观能动性。
　　　2.确定演员
　　　【过程】各小组推荐一名最有影响力的学生，担任本组导演，再由导演在班级内招募演员。
　　　【目的】学生自主选择、推荐并进行演员招募，充分调动学生的积极性。
　　　3.课本剧的排练
　　　【过程】由导演、编剧组织本组成员进行课本剧排练，根据实际排练情况进行剧本的提炼与修改，教师进行适时的指导。
　　　【目的】给学生自主创作的空间，让学生在实践中提高自己的表演能力和剧本的编写能力。
4．爱情观的问卷调查
【过程】在课前下发调查表，请学生进行不记名的填写，并上交统计。
【目的】对活动的一次预热，了解学生当下的“爱情观”。
　　　（二）实践阶段（用时45分钟）
　　　1．情境导入（2分钟）
　　　【过程】播放校园歌曲《校服的裙摆》
　　　【目的】以形象生动的视频音乐再现生活场景，使学生产生情感共鸣，迅速进入活动
　　主题。
　　　2．课本剧表演（18分钟）
　　　第一组：《当木棉遇上急流》改编自课文《爱情诗两首》
　　　
　　　【故事简介】
　　加加是一所职业学校幼教专业的学生，毕业在即，她决定去民工子弟学校支教。而男友张浩家庭富裕，希望加加能跟他回家乡享受安逸的生活。加加经过考虑，坚持了自己的选择。在临别时她将《致橡树》这首诗送给张浩，表达自己对爱情的想法。
　　【目的】
　　把男女主角放在就业选择的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在爱情中应自立自强的观点。
第二组：《心中的蝴蝶》改编自课文《永远的蝴蝶》

　　　【故事简介】
　　阿佑是一家书店的店员，樱子是一个话剧演员。他们因为《蝴蝶夫人》这本书结下了缘分，并最终相恋。然而就在阿佑决定向樱子求婚的那天傍晚，樱子因为帮阿佑寄信在一场车祸中忽然逝去，给阿佑离下了难以弥补的伤痛与悔恨。
　　【目的】以樱子的忽然逝去传递爱情的缺憾与不完美，恰恰是它能长久地感动人心的理由。
　　第三组：《雪山上的红盖头》改编自同名课文
　　
　　　【故事简介】
　　1988年，小雪参加舞蹈比赛，她精彩的舞蹈深深地吸引了苏唯，那一年小雪只有12岁。八年后，小雪已经是一位出色的舞蹈演员，她被借调来北京，与苏唯再次相遇、相恋。半年后，小雪面临了两难的选择：进藏演出还是留在北京与爱人在一起，小雪最终选择了进藏演出。不幸的是因为强烈的高原反应，小雪永远留在了雪山，成为了士兵们心中的“雪山女神”！此时的苏唯泪流满面，他还没来得及告诉小雪他就是当年那个大哥哥。
　　【目的】以小雪面临的两难选择，传达爱情不是生活中唯一选择的观点。
第四组：《尾生之约》改编课文《静女》，同时结合了典故《尾生抱柱》的情节
　　　
　　　【故事简介】
　　一个夏天的傍晚，尾生在蓝桥下等待着心爱的女子，他焦急万分，左右徘徊就是不见爱人的踪影。其实他的爱人早在蓝桥上轻声偷笑，想要给他一个恶作剧。不料这时，忽然山洪暴发，尾生抱着桥墩不肯定离去，最终被山洪卷走，姑娘见此情景，毅然跳下了蓝桥……
　　【目的】以尾生抱柱的情节，传达爱情要坚守，爱情也需要理智的观点。
　　3．召开剧评会
　　第一环节：说一说创作的感受

【过程】全体主创人员上台，与课本剧亲历者的身份，聊一聊创作的感受和排演的收获。
【目的】以说话的形式，对课本中的爱情进行深入的解读，提高学生的文本解读的能力，锻炼学生的口头表达能力，并让学生学会反思和回顾。
第二环节：答一答粉丝的疑问
【过程】现场的观众向主创人员提出自己对剧本、爱情的疑问，主创人员当场作答。
【目的】通过学生的对话，由剧本的爱情解读拓展到对生活中爱情的解读，同时提高学生即兴发言及临场应变能力。
第三环节：听一听爱情的心声

【过程1】（游戏部分）
　　游戏《猜猜他是谁》：活动前准备六种不同类型的男女，请同学们选择自己最喜欢的一种类型，说明选择的理由，最后猜猜每种类型后面的照片是哪一个经典人物。
【目的】（游戏部分）
　　以游戏的方式让学生在轻松的氛围里大胆畅谈理想中的爱情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。
【过程2】（视频部分）
　　观看朗诵视频《一棵开花的树》，小组讨论如何让自己变得像“他”或“她”一样的优秀？
【目的】（视频部分）
以诗歌引发学生对爱情的思考，引导学生正确的对待校园里的“爱情”，在青春的岁月里我们应该如何为实现爱情的梦想而努力。
第四环节：选一选心中的最爱
【过程】
　　台下的观众上台以投票的形式评选出最受欢迎的剧组和演员，获奖剧组的导演和演员作一分钟的获奖感言。
【目的】
　　现场投票的方式，可以及时肯定学生的成绩，同时也是对学生鉴赏能力的一次考验。
4．布置课后作业
【过程】
　　　布置课后作业（四选一）
（1）对你最喜欢的剧本或演员进行评价，写成一篇简评
（2）给你最喜欢的演员或剧组写一封信，表达你对他们的感激与喜爱
（3）以“爱情之我见”为话题，用一段话来陈述自己的爱情观
（4）选择自己感兴趣的课文，改编成剧本，并尝试排演
【目的】满足不同层次学生的学习需求，给学生更多拓展和上升的空间。
　　　

　　　三、说活动调控

　　（一）“望”课本之剧，以戏入情
　　【过程】这主要体现在课本剧的排练和表演阶段。望，并不是局外人的观望，而是一种观察，一种尊重。在学生进行课本剧排练时，我从旁观察，悉心指导，但决不轻易改变学生的决定。
　　【目的】给学生自主创作空间，尊重学生的决定，适时的指导又能让课本剧更符合活动的要求。
　　　（二）“闻”课堂之争，以评入理
　　【过程】这主要体现在剧评会环节。闻是一种等待，一种吸收。在学生对话时，我认真倾听学生的疑问和解答，通过“闻”对学生的爱情观有了更为深入的了解。之后再对学生的问答作出及时的点评，做到“以评入理”。
　　【目的】教师不急于表达自己的观点，给学生足够的探讨时间，只有这样才能听到学生真实的想法，也让课堂少一点预设，多一点灵动。
　　　（三）“问”其心，“切”其意，解其惑
　　【过程】“问”与“切”是教师与学生的直接对话。问，是追问、更是扣问。当学生之间的问答陷入僵局时，我会进行追问，以打破僵局，活跃思维，获得更有价值的课堂生成。在学生问答结束后，我及时抛出了自己的疑问 “你们如何看待校园爱情？”学生们大胆吐露自己的想法，课堂讨论成白热化。之后，我用游戏和诗朗诵，解答他们的困惑。最后我即兴创作了一首小诗《一棵树的告白》送给学生，用诗意的语言、含蓄地表达出教师对校园爱情所持的态度。
　　　
　　　【目的】避免说教，让学生在活动中自然生成对“校园爱情”的认识，从而树立起健康的爱情观。教师即兴创作小诗，一方面委婉地表达了教师对校园爱情的态度，另一方面也能激发学生的写诗兴趣。

四、说活动评价
　　　
　　　
　　　（一）课本剧评价标准
　　从选材是否得当、语言是否生动、表演是否流畅、情感是否丰富、编剧是否合理、服装道具是否有特色等六方面进行了规定。学生根据这个标准进行课文的选择、课本剧的改编、排演，最终评选出最受欢迎的剧组和演员。
　　【目的】量化评价标准，帮助学生更好地把握课本剧的改编与表演。
　　　（二）剧评会评价标准

　　1．剧组人员评价标准
　　能准确理解主持人和观众的提问，并及时作答。
　　吐字清楚，能准确表达自己的想法，态度真诚友好。
　　上下台能注意礼仪礼节，行动说话得体大方。
　　　２．观众席成员评价标准
　　观看演出时，讲文明懂礼貌，给予演员们充分的理解和尊重。
　　向剧组成员提问时，要注意礼节，提问要清楚，评价应中肯。
　　投票阶段上台要迅速有序，同时能公平公正地对待每一位演员。
　　【目的】
　　规范学生在活动中的发言，让发言更有针对性，帮助学生提高行为礼仪方面的能力。

五、说活动反思
　　（一）收获与感受
　　1．语文综合实践活动课的“语文味”
　　“语”是语言，是让学生学会说话与表达。在剧评会环节，学生通过语言表达的方式，呈现对对课文、剧本、爱情的大胆质疑和深入解读。这很好地锻炼了学生的口头表达能力。
　　“文”是文本，是让学生学会阅读和写作。“编演课本剧”就是把学生学习的课文改编成戏剧，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容更加生动形象地传达给学生的一种集教学和娱乐一体的校园实践活动。学生在“读—思—编—演”剧本的过程中，身临其境地体会作者的思想感情，这是一次重新认识和解读文本的过程，而在实践中进行剧本的编写也是学生对文本再次创作的过程，这些都有效地提高了学生的写作水平。
　　　2．语文综合实践活动课的“生活味”
　　语文综合实践活动课旨在帮助学生更好地认识生活、感悟生活、提高学生生活的能力。
　　本次活动立足于学生的校园生活，关注的是学生情感的成长，目的在于为学生掀开爱的面纱。我相信只有让学生大胆说出对爱的真实想法，才能更好地认识爱情，树立起正确的爱情观。
　　总之，本次活动来源于课本，回归于生活，让我们收获了许多。
　　（二）问题与不足
　　课本剧的改编与排演略显稚嫩。
　　课本剧的改编是对课文的重新解读。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，小组在进行剧本编写时，必然会出现众口难调的问题。最终定稿的课本剧，是学生折中后的选择。因此，课本剧本身可能也会出现差异。表演时，学生成长经验的不足也会导致在表演时对剧本的理解不够深入。这些都需要教师在今后的教学中探索思考，对学生进行进一步的指导。
　　（三）努力与尝试
　　1．推荐相关书籍，增加爱的知识。比如弗洛姆的《爱的艺术》、李迪的《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》、《柳眉儿落了》等等。
　　2．举办青春讲座，培养爱的能力。如《爱与责任》、《从身边的爱情谈青春的萌动》等等。
　　3．组织交流活动，陶冶爱的情操。如班级间的联谊活动、话剧社、文学社等社团文体活动。
　　　六、结束语
　　如果爱情是学生成长路上必经的风景，我愿与学生同行，欣赏这一路的美景，伴他们走过青春的迷茫与困惑，最终到达幸福的彼岸。