苏教中职语文基础模块下册 茶馆说课稿

 《 茶馆 》说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用：
戏剧是一门古老而又现代的艺术，那一波三折的戏剧冲突，性格各异的人物形象，总是让人回味无穷。《茶馆》节选是江苏教育出版社2011年新版语文教材基础模块下册第六单元“舞台大社会”中的第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领戏剧单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏戏剧方法的工作，又要锻炼提高学生的实际分析戏剧的能力。
2、教学目标 ：依据学生的学习特点、教材特色以及大纲要求，特制定教学目标如下：
1）知识和能力目标

了解剧本独特的“卷轴画式”的结构，感知剧情和人物形象，欣赏老舍的富有表现力的语言艺术。
2）情感和态度目标

了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律， 培养学生树立正确的人生观、世界观。

3）过程和方法目标

在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

3、教学重点、难点：

重点：了解剧本“卷轴画式”的平面结构的特点。感知剧情和人物形象，欣赏老舍的语言艺术。
难点 ：本文矛盾的焦点不在人与人之间，而是人物与时代之间的矛盾冲突，分析并理解这个矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想是本文的难点。
二、说教法：基于上面的教材分析，大纲要求，结合学生知识基础和年龄、心理特征，拟采用启发式教学、直观演示法、设疑讨论法组织教学。
启发式教学，老师适时的启发和点拨，倡导老师从必要的引导到放手。

图文并茂的直观演示法:利用多媒体展现茶馆剧本的相关图片，配合语言描绘，视听结合，调动学生的多种感觉器官和想象，帮助学生理解剧本。
合作互动的设疑讨论法:教师重在设置情境，充分调动学生的积极性，满足学生的求知欲。

三、说学法：

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了反复诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、说教学设计：

因为本节选部分篇幅长，内容多，我准备用3课时完成本篇的教学。我的基本教学思路是“整体阅读感知——激疑探究讨论——明理归纳总结”。

（一）整体阅读感知

1、说导入
老舍说过：“茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。茶客生活的变迁可以反映社会的变迁。” 而戏剧的成功离不开作家手中的“艺术魔棍”。那么我们今天来学习《茶馆》，看老舍是如何用他手中的魔棍点化生活，通过“一个大茶馆反映一个小社会”的。
2、作者简介 （生平、文学史上的地位、主要作品）
3、说具体步骤
1）首先让学生自由朗读。学生朗读是出之于口，入之于心的语言行为，是课文学习从字词段到篇，从表层意思到潜在情味的全面感知。是语文学习最行之有效的方法。然后学生熟悉课文内容后，引导学生找出剧本中主要人物形象。
明确：
第一幕的人物，大约可分为两大类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗；如庞太监、恶霸马五爷、特务宋恩子、吴祥子、流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等等。另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们，如王利发、常四爷、松二爷、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等等。
2)紧接着请一名同学根据预习和之前的朗读，简要复述课文节选部分的故事情节。这个步骤既检测了学生的预习，使预习和课堂紧密衔接，又使学生对课文有了进一步的感知。从而概括出节选部分的主要事件
明确：主要事件：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。这些事件涉及到戊戌变法、实业救国、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，
3)在学生熟悉了剧本主要事件和人物形象之后，再请学生分角色，有感情的朗读，教师适时的讲解剧本的结构特色——卷轴画式的平面结构。
《茶馆》的结构比较独特，被人称为“卷轴画式的平面结构” 。它没有一个统一的情节，也没有一个非此不可的中心人物，只是像图画一样，将一个个人物展览进去，再把一个个情节镶嵌进去。
本节选的《茶馆》第一幕，是全剧最凝练最集中的一幕，人物众多，事件纷繁。这一幕出场的人物他们都诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个独立的画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，汇成了一个时代的故事 。
4）本环节主要是帮助学生梳理剧本主要情节和结构，了解众多的人物形象。让学生通过不同形式的反复诵读，学生既熟悉了故事情节，又为后面分析人物形象、品味老舍的语言艺术做好了准备。

（二）其次激疑探究讨论
1、此时组织学生分角色表演剧本的精彩片段，然后让学生分组讨论主要人物形象，重点讨论王利发，常四爷等人物形象。此时教师应着重请指导同学找出有关王利发的台词细细品读，让学生学会用动态而非静态，立体而非平面的方法来分析这个人物身份和性格的复杂性。看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握王为生计，时时处处都很用心思，八面玲珑，谨小慎微，自私，精明，干练，善于应酬的性格。
2、再比如常四爷是旗人，却也反对大清帝国，从他的言谈中反映正直，善良，敢作敢为的正义感.
马五爷、秦二爷、庞太监等人物形象也可以用同样的方法分析。

（三）明理归纳总结
1、通过前2 个环节大家对主要事件、主要人物形象，对剧本的结构有了更全面的理解，此时再次让学生分角色朗读课本，后让学生讨论剧本中人物性格产生的原因，分析茶馆的矛盾冲突，揭示作品的主题，解决了文章的教学难点。此时让学生归纳既是水到渠成的，更是对课文内容的升华。
明确： 课文节选部分作者通过情节的发展和主要人物之间精彩的语言对白，为读者展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产，市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会末日即将来临 。
2、整个文章内容分析完后再注重引导学生品味《茶馆》在语言方面的突出成就。《茶馆》在语言方面的成就也是十分突出的。既有地方的、时代的色彩，又有幽默与讽刺的风格；既符合人物的身份，做到了语言性格化，又说得那么简练、流利、形象、生动。
1）人物语言个性化
2）精彩的潜台词
3）浓郁的地方特色
4）语言幽默、风趣。
3、布置作业
五： 说板书设计：
完整的说课过程就要包括完整的板书设计。板书力求文字简练，版面均衡，一方面可以凸显教师的教学思路，教学的重点和难点，一方面也反映教师的美学观念和教学基本功素养。从而体现了其直观性，艺术性的特点。

茶 馆
一）、主要人物：
1、一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗；庞太监，马五爷，等。
2、另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们。如王利发、常四爷等。
二）、主要事件：马五爷施威、康六卖女、秦庞交锋、常四爷骂洋货被抓、庞太监买妻。
三） 主要人物形象分析
1．王利发——茶馆老板。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。
2．常四爷——旗人。正直、善良、敢作敢为，有正义感，代表了不甘受奴役的中国人。
3、马五爷—— 狗仗人势 狐假虎威的洋奴才的典型。
4、秦仲义—— 眼界宽广，精明强硬，是民族资产阶级的典型。
四)、剧本的语言特点
1、人物语言个性化。
2、精彩的潜台词。
3、浓郁的北京语言色彩。
4、幽默的语言。

六、教学反思：　语文是一门与心灵对话的学科，一方面是和文本中作者那颗跳跃的心灵进行对话，另一方面是和坐在课堂上的有着个体差异的学生的心灵直接交流。《茶馆》教学中处处以学生为主体，合理挖掘学生的潜力，安排学生进行查资料、看电影、析事件、谈感受、体味人物个性化语言，讨论人物形象，尤其是分角色朗读和表演，领会老舍语言的魅力，落实了“课标”中关于“品味作品富于表现力的语言”的要求，从而领悟“作品的内涵”。这些学习实践活动提高了学生的语言表达能力，培养了学生合作探究的精神，改变了以往学生被动学习的方式，学生变成了课堂的主角，从而实现了教与学的和谐的统一。

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