电工电子技术及应用支路电流法说课稿

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电工电子技术及应用说课稿

《支路电流法》说课稿
各位专家:大家好！
　　　我今天说课的题目是《支路电流法》。这节内容选自高等教育出版社杜德昌和许传清主编的中等职业教育国家规划教材《电工电子技术及应用》（第二版）。下面我主要从以下五个方面进行说课。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
　　　《电工电子技术及应用》是中等职业技术学校机电等理工科专业的课程之一，它是学生必须掌握的一门核心专业基础课程。支路电流法选自教材《电工电子技术及应用》第一章第四节的内容，通过对支路电流法的学习，一方面使学生进一步熟悉基尔霍夫定律，另一方面为学习后面的戴维宁定理等打下基础，同时提高学生的逻辑思维能力，使学生规范解题步骤、学会科学的学习方法，养成严谨求实的科学态度,为继续学习和发展奠定基础。
2．教学内容的分析
　　　支路电流法这一知识点计划用2课时完成。本节课的主要内容是归纳总结支路电流法的解题步骤，正确利用基尔霍夫第一、二定律列出方程组；第二节课对支路电流法进行反复的练习。解题的四个步骤中都涉及以前的知识点，是对前面知识综合的应用。在列方程前，选定电流参考方向、回路绕行方向的准备工作、用基尔霍夫第一、二定律列出方程及最后解方程组，均采取与学生互动的方式得出，让学生参与解题步骤的制定中。实践中得出理论，以增强学生学习的主动性，提高学生解题的综合分析能力。同时，根据教学基本要求和石采专业学生的实际情况，利用例题、习题讲解，这样做能突出本节课的重点，突破难点，让学生掌握重要知识点，深刻领会内容。
二、教学目标
　　　根据教学大纲的要求以及学生现有的水平，从知识、能力和发展三个层面上，制定本节课的教学目标为：
⑴ 知识目标
① 进一步理解电流的参考方向、回路绕行方向；
② 能够应用基尔霍夫定律分析只有两个网孔的最简单的复杂电路；
⑵ 能力目标
①培养学生逻辑思维、培养学生进行从实践中归纳、概括规律的能力。
②提高学生的计算水平、解决问题的能力。
⑶ 发展目标
充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习热情，培养学生严谨治学的态度。
三、教学重点和难点
依据教学基本要求和本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：
①利用基尔霍夫第一定律列节点电流方程；
②利用基尔霍夫第二定律列回路电压方程；
依据学生基本情况，确定本节课的教学难点为：
①电流的参考方向和回路的绕行方向的确定；
②负载、电源上电压正负的确定；
③方程组的求解；
四、教法分析
　　　美国著名教育家布鲁纳说过，教学过程就是教师引导学生发现的过程。本节课以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心，能力为目标”为教学思想，采用教师引导的学习模式，运用讲授法、归纳法、练习法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考。从简单的问题切入，提高学生的学习信心，激发学习兴趣，从而逐步引入正题，把教学过程转化成为学生发现问题和解决问题的过程。同时根据课程的学习特点，采用练习法巩固所学知识点，规范解题步骤，帮助学生养成严谨求实的科学态度。通过设疑→解决→归结→实例→练习的程序，将问题逐步引向深入。
①复习导入，巩固支路、节点、回路、网孔的概念；
②解决问题，用基尔霍夫定律列节点电流方程和回路电压方程；
③学生归纳，通过上面的例子，归纳出解题的四大步骤；
④例题分析，进一步系统地应用支路电流法解复杂电路，是学生记忆的过程；
⑤巩固练习，使学生更牢固地掌握支路电流法的解题步骤。
五、学法指导
　　　授人以鱼，不如授人以渔。学贵有疑，举一反三。
　　　学习中，注重训练学生的发散思维。为体现“以学生发展为本”的现代教育理念，让每个学生学有所得，最大限度地促进学生在原有基础上获得全面和谐的发展。因此，“因材施教”，对学生的实际情况进行了分析。
1．学情分析
　　所任教班级的专业是石油开采，均为男生，学生学习程度参差不齐，缺乏学习主动性，整体教学效果有待提高。只有一部分学生能认真听课，在课堂中与老师相互交流；有一部分学生状态不够稳定，简单的听一听，碰到稍难一些的就望而却步，对于他们坚持很重要；还有一部分学生基础较差，没有学习兴趣，这就需要我们老师有针对性的与学生多沟通，不时地给以鼓励。
2．学法指导策略
⑴ 根据学生基础较差的特点，引导学生从基础知识开始学起，并适时鼓励学生，激发其学习热情，使学生积极参与到课堂活动中。
⑵ 利用实例来加深学生对支路电流法的理解，同时通过边讲边练，使学生逐步掌握运用支路电流法求解复杂直流电路的基本方法；
⑶ 通过课堂教学，引导学生掌握归纳总结的学习方法。
六、教学过程
1．复习导入，提出问题（时间安排5分钟）
给出一个3条支路、2个节点、2个网孔的最简单的复杂电路，复习支路、节点、回路、网孔的概念。同时给学生提出问题：对于这样的电路，能否用以往的知识来计算出各支路的电流？由此引出今天要学习的内容—支路电流法。
设计意图：先复习支路、节点、回路、网孔的概念，是为了使学生对前面所学知识有所巩固，同时也为这节课的学习做好准备。
2．讲授新课（时间安排25分钟）
新课的讲授主要按：问答分析—归纳步骤—例题讲解三步走的方式进行。
（1）、问答分析
给出一个只有两个网孔的最简单的复杂电路。找出支路并标出电流及其参考方向，找出节点标出字母符号，找出网孔标出绕行方向；利用基尔霍夫第一定律：∑I流入=∑I流出列节点电流方程，对比这两个方程是否一样？利用基尔霍夫第二定律：∑U=0列两个网孔的回路电压方程，要注意负载和电源电动势的正负确定；看看方程的总个数与支路电流个数是否相等，我们就可以组成方程组解出各个支路的电流。
设计意图：在老师的引导下，对只有两个网孔的复杂电路各个支路电流的求解给出一种方法，使学生感觉：复杂电路求各支路电流并没有先前想象的那么难。
（2）、归纳
我们来总结，求解只有两个网孔的复杂电路的步骤：
①标方向（支路电流的参考方向，回路的绕行方向，方向是任意的）；
②列独立节点（节点数减一个）电流方程；
③列独立回路（选网孔）电压方程；
④代入数据，解方程组求支路电流。
设计意图：让学生有一个系统解题流程，在后面的做题中只要紧紧围绕这四个步骤，按部就班，就能求出各支路的电流。
（3）、例题
例题仍选择只有两个网孔的复杂电路，针对支路电流法完整的四个步骤，和学生一起完成解题。
设计意图：一方面让学生应用支路电流法的整个解题步骤，突出教学重点；另一方面列回路电压方程，反复熟练对负载、电源上电压正负的确定，突破教学难点。
3．巩固练习（时间安排9分钟）
给出一个只有两个网孔的典型的复杂电路。练习采用“分组讨论，然后请1到2位学生上黑板解题”的方式。
设计意图：为了进一步达到“突出重点，突破难点”的目的，检测教学效果，及时发现学生理解的误区，规范解题格式，归纳解题步骤，实现反馈回授。
4．归纳总结（时间安排4分钟）
围绕这堂课的学习目标，教师引导学生归纳总结支路电流法的解题四步骤；负载、电源上电压正负的确定原则。
设计意图：让学生不仅明确本节课的重点和难点，而且把学到的知识加以综合，系统归纳，从而学会归纳总结的学习方法；同时通过归纳总结的过程，检查这节课的教学效果，体现师生互动。
5．布置作业（时间安排2分钟）
书面作业：教材18页第6题
补充如下：我新学到的知识是？我最感兴趣的地方是？我没弄懂的问题是？
　　　　　　　我得到锻炼的能力是？这次课我表现不够好的地方是？
附板书设计：　　在本节课的设计中，前多半节课以课件为依托，展示基本的概念，后少半节课以学生为主体，将黑板当作了学生练习的阵地和学生展示成绩的舞台。
七、教学效果的分析
（1）学生的互动。约有半数的学生会跟随老师的上课节奏，和老师形成一问一答的交流；有一小部分学生对于老师提出较难问题也能做出自己的解答或想法；还有一部分对上课可能就没什么反映。
（2）学生学的效果：有部分学生通过学习，基本明确了用支路电流法求解只有两个网孔的复杂电路的思路，但不熟练；有一部分学生会感觉支路电流法解题挺复杂的，望而却步；还有一部分学生就没怎么听进去。
（3）教师教的感觉：没有对那些基础差、学习无兴趣的学生采取有效措施，使他们能学到一些知识；本节课电路图和求解过程相对较多，采用多媒体教学方式，制作配套课件，保证上课质量。