Unit 21 Music Lesson82 说课稿

Lesson82 Reading Comprehension 是Unit 21 Music这一单元的核心，是综合性精读课，它上承Unit 20;下接本单元的poem, writing.特别是为Writing呈现感知材料，是完成听、说、读、写综合训练的载体，本篇课文是较能引发师生共鸣的一个话题，分为两课时，本课仅从语篇上分析阅读课文。

根据《高中英语教学大纲》和《新教材编写指导思想》“适应中职学生的特点和要求，兼顾不同水平学生的提高”根据素质教育中面向全体，培养学生全面素质的要求，我为这课确定了三项目标：知识目标、能力目标和德育目标。

知识目标：一是帮助学生理解并掌握Hot words和Useful expressions；二是要求学生对课文进行较好的理解，音乐的两大种类，以及其在世界上的主要流派。

能力目标：首先训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即skimming and scanning。提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力。同时注意开发学生的记忆能力、观察能力、想象、分析，能流畅地朗读并能复述或背诵课文。

德育目标：教育学生努力培养自己的兴趣爱好，通过正确的引导，让学生逐步摈弃不良的兴趣爱好比如说，玩电脑游戏。

教学重点：培养和发展学生阅读能力，在有效的时间内提高阅读效率，让学生迅速找到世界上。

教学难点：让学生根据不同类型的音乐复述课文的主要内容，提高学生组织语言、表达语言的能力。

我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法，首先简单的复习一下Hot words，然后直接开始导入课文,在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程达到扩大学生思维，提高学生能力的目的。

 

《大纲》指出英语教学“侧重培养阅读能力”并“要努力使基础知识转化为语言技能”。为此我确定运用导—读—练交际性阅读的教学模式，交际性阅读法主要体现的是“教师为主导，学生为主体”的教学理念。所谓“导”是指“教师为主导”具体包括阅读课文的巧妙导入，阅读过程的正确引导，阅读技能的精心指导和阅读疑难的及时疏导。而“读”则是“以学生为主体”具体包括略读、细读和复读等多种阅读训练形式。“练”是学生课上知识的巩固和延伸，他们互相交融，贯穿始终，使主导和主体、教法与知识能力、反馈与控制都得到和谐的发展。

由于生源和专业的原因，学生普遍基础不是很好，不大积极参与语言实践活动，所以我运用多种教学媒体相爱结合，营造语言学习氛围，创设语言情境，捕捉时代信息，增强趣味性，意在激发学生主动学习，积极探索的学习热情。

2．教学手段

图片、多媒体课件。这将有助于将静的知识和情景活动起来，降低知识的难度，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语的教学过程。

几年的英语教学使我感到让学生“学会”并不难，难的是让学生“会学”。《大纲》明确指出“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础”。教师要指导学生学会记忆、学会阅读、学会选用所学的语言知识进行交际，学会灵活运用所学知识解题。英语学科无论是教学还是考试，都注重阅读能力因此在本节阅读课中，我注重指导学生的阅读能力，主要体现在三个方面：快速阅读、默读、阅读时带着问题读。

课堂的整体设计这一部分我遵循“导—读—练”的整体教学思路，分三个主要步骤进行。

复习是学习过程中不可或缺的一个步骤，既可以温习巩固上次课所讲过的内容，又可为学生进一步的学习开启一条道路，做好知识上和心理上的双重准备。所以在开始新的内容前，我准备了两种形式的复习，主要复习上次学过的单词。

俗话说：“好的开端是成功的一半”，新课的引入是保证课堂教学成败的重要环节，应根据话题的内容、学生的心理、年龄的特点和认知规律的特点，以新旧知识的内在联系为纽带，灵活采用多种形式引入新课，我所面临的是职高的学生，他们思维活跃有一定的语言基础，有初步的阅读能力，但缺少良好的预习习惯和阅读习惯。

因此，在这一部分，我根据课文的主要内容，有选择的找出了较典型的三种流派的音乐，并配以相对应的音乐，让学生来听来猜，根据所听的音乐找出相对应的音乐流派。

First one is Jazz.

Second one is folk music.

Third one is Indian music.

创设生动的音乐情景，让学生切身感受到音乐的特殊魅力，激活学生的知识网络，使学生产生强烈的阅读愿望和心理准备。

  这一过程学生将为获取特定的信息而阅读，只要求学生从语言材料中找出特定的信息，领会主旨。因此，它一般都是围绕问题展开的。此处我设计了两个问题分别是：      1. How do some people earn their living by writing music?

然后让学生带着这个问题去听去阅读，把注意力集中到文章重点上来。

根据《大纲》要求，对高二学生阅读速度为400wpm的要求，为了让学生在固定时间之内快速了解段落大意，分析篇章结构，得出全文大意，完成阅读理解，我组织了九个 True or False Questions. 让学生带着问题去读去理解， 尽量使学生能积极主动的参与到课堂学习中，充分体现了“以学生为主体”的作用，老师在其中仅起到指导、辅助作用。

在校对刚才答案的过程中，处理出现的重要的语法现象，这样也可以避免语法从头到脚满堂灌，通过以在阅读中出现问题予以解答的方法来处理课文语法难点，会更能引起学生的兴趣。

 Step 5. Post-reading (巩固)

在快速阅读和仔细阅读的基础上，引导学生根据关键词条复述课文主要内容，进一步巩固文章内涵，并达到进一步运用所学的语言知识进行交际的目的。

在学习完课文以后，通过小组讨论与课文内容相关的一系列问题，加深学生对课文主题的理解和深化，而且这些问题很贴近学生的日常生活，较能引起共鸣，展开讨论。

最后以一对一的形式进行问答

        让学生欣赏一首很流行的英语歌曲--- Big big world，它既能让学生再次感受到欧美流行音乐的魅力，又能通过这种喻教于乐的方式来练习和提高学生的听力能力。而所要听得内容又与课文主旨紧密相连，有利于再次深化课文内容和主题。

根据所听的歌词填空：

接下来是课后作业，这一步骤既为这一课做好巩固、收尾，又为下节课进行铺垫和准备，故显得非常重要。

作业：课后熟读课文，会自己表达课文大意，来训练学生组织语言、应用语言的综合能力，并完成课后练习5，而后要求预习下一课的内容。

在这一点上我努力做到板书的清晰有序、安排合理，既有利于学生学习，又有利于学生对这一课的归纳和联想。

 

 

1.       她以弹钢琴为谋生。（翻译）

She earns her living by playing piano.

2.       The news that she passed the computer skill test was a great surprise.

The fact that he had already died surprised many people.

3． 我把这首诗背熟了。(翻译)

I learned this poem by heart.