高中英语语法直接引语和间接引语说课稿

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语法：直接引语和间接引语
一、课标分析
在英语教学中落实新课程标准, 新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握如何发现归纳语法，并且在情境和写作中运用语法。
二、教材分析
本节内容是Book One, Unit 3和Unit 4的语法总结复习课，为下面学习宾语从句等名词性从句打下基础。主要内容是复习直接引语和间接引语，然后扩展到如何在情境写作中运用间接引语。本节课强调让学生发现归纳语法规则，并且学会在情境和写作中运用语法。
三、学情分析
本课的教学对象是高一学生，学生在高中的第三第四单元已经学习过直接引语和间接引语，但是对于直接引语和间接引语的一些特殊规则以及如何运用在写作中还不是特别清楚
四、教学目标
根据新课改关于语法课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标：
1. 语言知识目标：
复习直接引语和间接引语在六中句型中的运用。掌握直接引语变间接宾语的一些特殊用法以及如何在写作中运用间接引语
2.语言技能目标
写作技能的训练：在写作教学中融合语言要素和篇章结构的训练，提高学生语言输入到语言输出的能力。
3. 情感态度与文化意识目标
培养学生的合作意识和自主探究的习惯。
五、教学重点和难点
根据新课改关于语法写作技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是:
1. 重点
各种句型直接引语如何变成间接引语；间接引语如何在情境写作中运用。
2. 难点
1）掌握直接引语变间接一些特殊用法。
2）如何将间接引语灵活运用于写作中。
六、教学方法
1.教法
本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language Teaching) 、直观法、启发式讨论教学法（Communicative Approach）。
1）任务型语言教学法
通过习题，如单选，改错和完成句子的形式，让学生在“做中学，学中做”。
2）直观法（视听教学法）
充分利用多媒体教学手段，通过播放影视，与课文主题相关的图片等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。
3）合作学习教学法
通过分组讨论的形式，营造轻松的学习氛围，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，能够更加愉快的学习。
3. 学法
指导学生通过归纳总结的，自主探究，合作学习的方法，掌握内化语法规则，从而能够运用语法规则。
七、教学过程
下面将具体说明各个环节的设计过程以及设计此环节的目的。
步骤一：首先我会播放放一首“let it go”的英文歌曲，活跃课堂气氛。因为下午第二节课学生比较疲惫，而这首英文歌曲画面清晰，内容积极向上，能够激发学生的兴趣。
步骤二：然后采用图片并且角色扮演导入本单元的语法——直接引语和间接引语，激发学生学习兴趣，明确学习任务。本节课选择的例子是关于钓鱼岛这个敏感的话题，有利于启发学生的爱国情操，同时本例生动有趣，让学生角色扮演能够使学生参与课堂,激发学生的学习兴趣。
[设计意图]：新课程理念要求充分培养学生的自主学习意识，同时根据学生自主学习的成果自然引入下一个环节，提高课堂教学的有效性。

步骤三：接下来引导学生复习六种句型中直接引语如何转换成间接引语，前面三种学生基本都已经掌握，所以简单复习一下。关于祈使句，虽然在教材中已经学过，但是对于祈使句的三种形式，仍有部分学生不清晰，而对于反意疑问句和选择疑问句，则是一个难点，本部分将通过例句形式，让学生自己发现归纳语法规则，有助于调动他们自主学习的能力。
[设计意图]：新课程理念要求充分培养学生的自主学习意识，同时根据学生自主学习的成果自然引入下一个环节，提高课堂教学的有效性。
步骤四：前面已经复习过对于六种句型如何由直接引语转换成间接引语。下面设计一个游戏来巩固前面学到的语法规则，通过游戏活动“Pass the words”的形式，这个环节把学生分成十组，给第一排的同学每个人发一张纸，纸上有一句话。通过传话的形式，让学生复习直接引语如何转换成间接引语，同时这个游戏有助于激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在游戏中学习，同时也有助于同学之间发展互助合作的团队精神。
[设计意图]：九龙坡区的“品质课堂”六元素之一趣味性，在快乐、和谐中实施教学行为，激发学生的学习兴趣。
步骤五：通过任务型教学的形式，让学生在“做中学，学中做”，进一步运用已经学过的语法规则。本部分设计了三种形式的任务，分别是单项选择，改错和完成句子，是让学生在做题中内化已经学过的语法规则，达到运用的目的。单项选择是考试中的常见题型。改错题型有助于让学生检查自己的知识中的漏洞，完善知识体系。完成句子部分部分主要考察学生运用语法规则的能力。
[设计意图]：根据九龙坡区的“品质课堂”六元素中“践习性”的要求，在课堂教学中，教师应当让学生多练习、多操作、多实践，引导学生开展团队学习、合作学习、研究性学习、参与式学习，让学生在实践和运用的过程中，理解知识，掌握知识，从而形成受用终身的技能。
步骤六：通过设计情境，启发学生运用已经学过的语法规则，在写作中应用，从而达到学以致用的目的，这也是本节课的一个主要目的。
[设计意图]：新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言的目的。
八、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边写本单元的主题脉络，右边写习题答案及批注。