英语课堂之单词教学反思

英语课堂之单词教学反思
无论是低年级还是高年级，单词教学都是课堂最基础必要的环节。不同年级的教学对于单词记忆的要求不同，比如，对于低年级单词的要求是指着单词卡片认读，不做书写要求；而高年级的孩子则需要听、说、读、写四会掌握单词。现阶段，孩子们年龄小，注意力难以长时间集中，自主学习的能力差，造成了孩子记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。因此，如何提高孩子们记忆单词的能力是迫切需要解决的问题。结合自己上课的实际，我总结一下几点感悟：
1. 多感官识记。
心理学“听、说、看、读、想、写”六步法，告诉我们越多感官参与就能认识的越深刻。这个说法适用于我们的单词记忆。在上课时，除了利用孩子们的听之外，还需要让孩子们的眼、口、手、脑都参与，这样有利于孩子更形象的去记忆单词，记忆的更加深刻，不至于孩子们感觉单调而导致注意力分散。因此在平时的课堂教学中，我重点要求孩子们听、看、读、写去记忆单词。首先是听，听是最基础也是最重要的，孩子首先要听清楚，才能准确的去记忆。在课堂上我们采用老师领读或者听录音，并且让孩子一个个跟读。在这一环节时，要注意及时纠正孩子们不准确的发音，孩子们接触英语时间不长，有些音发的不准确是难免，老师要有耐心给孩子一一纠正。然后是要看，让孩子看单词卡片，根据图片、实物，让孩子从视觉上感受单词的含义。然后是读，让孩子拼读单词，根据单词规则，多练习。最后是写，让孩子通过动手，加深对于单词的记忆。这样多感官参与的练习，能帮助孩子形象的记忆单词。
2. 多种形式练习记忆。
通过歌谣、游戏、歌曲等多种方式来练习，能增强孩子的积极性，增加孩子们的兴趣，吸引孩子的注意力，使孩子乐于记忆、愉快记忆。创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望。游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态。游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语。不过,也存在一些问题,虽然机械操练是必要的，但是由于有时候练习的需要,各种活动的设计导致孩子们一节课总拍手，一直保持高亢的状态,大声地游戏歌谣太多,会使孩子感觉疲劳,我也一直在思考如何让课堂动静结合,让孩子有安静的吸收知识的时间。
3. 注重记忆技巧。
记忆单词需要有正确的老师的指导，才能记忆起来事半功倍。有孩子靠死记硬背，这样办法不仅记忆起来费时费力，而且遗忘的非常快。因此，掌握正确的记忆方法是必要的。以下我总结了几种课堂使用的方法：首先是瞬间记忆法，让孩子注意力高度集中，通过课堂的多种方式的练习，不断的巩固，不过这种办法遗忘的也会相对要快一些，需要反复的复习，加强记忆。其次是联系法，在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等。这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。然后我还采用音标法，利用字母与音标之间的关系记忆单词。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。因此通过学习过的音标，来记忆单词更使孩子有规律可循，记忆效果很好，对孩子单词的掌握能力的提高起到了很大的作用。最后是归类法，随着课堂上的学习，孩子们的词汇量越来越多，难免会有些混乱。在教学中，我根据这种状况，及时的引导孩子，带领孩子进行归类总结，便于记忆。如，现在我们学习的天气warm、hot、cold、cool,还有十二个月份，星期等很多。这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。
单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，多注意方法的指导，学习策略的培养，“授之以鱼，不如授之以渔”，让孩子从根本上掌握学习的方法，不断提高孩子的“内功“，做到提高课堂效率、质量，提升孩子的能力。

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