网络环境下高中英语课堂教学模式研究与实践论文

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网络环境下高中英语课堂教学模式研究与实践
[摘要] 近年来主持开展的《网络环境下高中英语课堂教学模式的研究与实践》，旨在结合网络在高中英语教学中开展新型学习活动，研究网络环境下提高英语学习效率的方法和模式，探索网络环境下学生学习模式。本文主要阐述了网络环境下高中英语课堂教学模式，对网络环境下高中英语课堂教学模式的特点和需要注意的问题进行了分析和思考，并进行了反思。

[关键词] 网络环境高中英语课堂教学模式

21世纪是信息爆炸的时代，随着新课标在全国范围内的相继实施，传统的以教师演示、学生模仿完成任务练习的课堂教学模式越来越难以实现新课标所提出的三维学习目标，一种新的符合新课标精神的课堂教学模式正逐渐被广泛的接受和使用，这就是网络环境下的课堂教学模式。

上世纪70年代国外学者开始研究网络环境下课堂教学的关系和相互影响，80年代起国内学者开始初步研究。因此，研究网络环境下课堂教学模式有一定现实意义。

新时期如何有效学习英语，提高高中生英语综合水平，有很多不同尝试。我们认为，如果能科学合理地构建网络环境下高中英语课堂教学模式，有助于促进英语教育改革，提高英语教学效率，提高学生英语综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

我校积极主动地参与研究与实践，努力构建网络环境下高中英语课堂教学新模式，并取得一定成效。

一、研究内容：

1、探究网络环境下高中英语课堂教学模式。

2、构建“网络环境下高中英语课堂教学模式”的方法模式、实施流程。

3、探索和制定 “网络环境下高中英语课堂教学模式”实施效率的评价量规。4、研制一批优秀水平的“网络环境下高中英语课堂教学模式”成果（课件、案例、作品等），并总结其中的成功规律，以供参考借鉴、推广应用。

5、提升教师的教学水平、形成新的现代教育评价观念。

6、提高学生英语综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

二、研究方法：

问卷调查法、行动研究法、访谈法、观察法等

三、研究步骤：

（1）准备阶段：申报课题，批准立项。确定研究对象，成立组织机构。增置实验设备。教师培训，包括硬件操作、软件制作、网络技能、教学设计等内容。学习有关实验原理，制定实验方案。

（2）研究阶段：对研究对象的水平进行前测与调查分析。教师设计方案模式，并在有关人员的配合下制作准备所需资源材料。教师开展网络环境下高中英语学习的教学实践。设计问卷、量规、访谈等方式对教师和学生进行调查评价，了解实验效果。根据所得的成果信息，对方案进行修正调整和补充。滚动实践流程，跟踪实践效果，完善学生学习的方法、模式与评价体系。

（3）总结阶段：调查数据与开发成果。整理阶段性成果（软件、教案、作品、论文，网页等）。评选优秀研究小组。将成果与外界进行交流反馈。教师撰写实验报告、总结、论文。

四、研究结果（2011—2012年研究数据）

1、注意力情况

图1：教学中注意力集中情况比较

2、学习态度

图2：网络课堂教学模式实验前后学生上课态度的对比图

图3: 在课程学习态度方面，学生学习的认真程度

3、学习兴趣

图4：在教学过程中，实验班与对比班学生学习兴趣的比较

4、学习动机

表1：实验班与对比班学习动机对比情况：

	自己要求学习	父母/教师要我学习	因升学不得不学习
实验班	85.6%	10.3%	4.1%
对比班	69.3%	17.5%	13.2%

5、学习能力

表2：实验班与对照班学生对知识的理解、记忆情况比较

项目	理解		记忆
项目	实验班	对照班	实验班	对照班
高	97.3%	94.5%	96.6%	94.2%
中	2.7%	5.5%	3.4%	5.8%
低	0	0	0	0

6、思维能力

图5：在能力教学中，实验班与对比班学生思维能力情况的比较

7、实践能力

图6：实验班与对照班学生知识运用情况比较

8、破除教师为中心

图7：教学中实验班与对照班学生自主学习时间以及教师教学时间比较图：

9、破除课堂为中心：

表4：课堂外学生自主学习情况表

课堂外学生自主学习状况	实验前人数	百分比	实验后人数	百分比
图书馆与阅览室	10	17%	20	24%
计算机及网络	20	24%	30	50%
电视电影广播杂志	30	50%	10	17%

10、学生成绩提高

图8：实验班与对照班总成绩比较图

五、分析和讨论

经过几年的实验，在研究中取得了较好的成就，逐渐掌握了在网络环境下运用自主学习模式来提高学生学习效能的一般规律和原则，：

（一）构建了网络环境下课堂教学模式

（详细模式图）

（二）教师能力提高，撰写出高质量的论文，编制了一批优秀的课件和教学网站

相对于传统的教学模式，网络环境下的学生自主学习模式有着明显的优越性，它不仅提高了学生的学习成绩和学习效率，而且完成了师生角色的转换，真正地使学生成为学习的主体，教师成为学习的客体，从前的“要我学”转变为“我要学”，从前的“灌输式”教学转变为自主求学，将从前的为了考试分数而学，转变为为了自身素质而学，从根本上激发学生学习的欲望和热情，最大限度地取得良好的教学效果。

六、反思和体会

（一）一些反馈情况

1、学生反馈：

（1）很新鲜，对这种阅读教学模式非常感兴趣，激发了学习兴趣。

（2）能够自主学习，协作学习。

（3）能开阔视野，有丰富的学习资源可以利用。

（4）学习很轻松，快乐学习。

（5）在一种快乐的气氛中掌握了更多知识。

2、教师反馈：

（1）是一种新的教学尝试，要有新的教学思想和教学方法与其配套。

（2）教师的工作重心要放在课前，充分准备教学材料。

（3）网络教学具有很多优越性，例如：广泛性、共享性、即时性。

（4）网络教学能够更好地训练学生的阅读技巧、培养分析能力。

（5）对教师提出了更高的要求；例如：要具有开拓创新的工作热情，拥有网络教学的理论基础，掌握一定的网络开发水平等。

（6）网络教学有其不可替代的优点，也有缺点，要充分发挥优势，克服缺点，并非任何课程都要通过网络来解决。

（7）课程设计一定要合理，否则教学目标难以实现。

（8）教学要控制每个学生，监控学习进程有些困难，学生的注意力要控制好。

3、自我反馈：

（1）课程整合课重点在于课前准备：设计教学思路、设计教案、查找相关资料、不断完善教学内容、制作课件。

（2）课堂教学要争分夺秒，充分发挥网络教学优势、克服缺点，切实提高教学效率。

（3）课后反思必不可少，要善于总结经验，找出问题，不断提高。

（4）教学改革困难重重，要乘风破浪，勇往直前。

（二）自我反思

1、教师要全身心地投入网络教学中，排除各种干扰，实现快乐教学。

2、教师要充分调动学生学习积极性，形成凝聚力和向心力、感染力。

3、教学当中最重要的是教会学生学习方法，培养综合能力，形成良好的学习策略。

4、教师要引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整学习目标和学习策略。

5、教师要掌握学生心理规律和心理特征，尊重每个学生，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护学生的自尊心和积极性。

6、教师要善于将思想道德、情感教育与教学结合，潜移默化地教育学生。

7、教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神和协作精神。

8、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

9、教师要不断学习，与时俱进，丰富知识，提高自我。

（三）心得体会

1、网络教学存在问题，要尽力克服。

（1）部分学生对网络教学这种新模式还不适应，有些不知所措

（2）学生上网查阅相关内容时，有时会漫无边际，毫无目的，要给以适当指导。

（3）有些学生会做一些与教学无关的内容，要教师指导和监控

2、在网络环境教学中应充分调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 达到培养学生能力、提高学生素质的目的。

　(1)设计提问要讲究方法,能激发学生的主体思维

　(2)授之以法, 把学习的主动权交给学生

　(3)学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

3、鼓励学生踊跃参与

　(1)要营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。

(3)要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。

总之，通过构建和应用“网络环境下高中英语课堂教学模式”，显著提高了英语教学质量和教学效率，提高了学生自主学习意识和自主学习能力以及基本素质，促进了学生的全面发展和个性发展。

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