七年级英语教学论文：运用多媒体技术优化英语课堂教学

字号：T|T

运用多媒体技术优化英语课堂教学论文
作为一种工具和教学手段，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地获得师生们的接受和喜爱。因此，多媒体技术已经成为我们现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。同时，随着我校硬件设施不断完善，多媒体教室的不断建设，也为我们开展多媒体教学提供了坚实的基础。教师应充分发挥多媒体的功能，以图、文、声、像传递教学信息，启发学生思维，创设学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快中获取知识，从而达到提高课堂教学效率、优化英语教学过程的目的。
现以七年级英语教学运用多媒体教学为例，阐述我在英语教学中运用计算机多媒体技术的方法。我利用Word、 PowerPoint、 Flash等软件，制作了有关的文字、图片、幻灯片、动画；综合运用多媒体教学手段进行教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，优化了英语课堂教学。
一、英语课堂运用多媒体的几个方面：
1. 结合多媒体教学的视听功能，挖掘字母、音标教学的兴奋点。
1).在教学字母时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便准确地掌握26个字母。
2).在音标教学中，采用一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则，重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则。使得枯燥的音标教学变得生动有趣。
2.利用生动活泼的多媒体教学，生词或短语不再枯燥。
传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
新目标七年级Why do you like koalas?一课中，我先在屏幕上呈现出“dolphin”“koala”“lion” “tiger” “elephant” “panda”的图片，利用 “What are your favorite animals?/What animals do you like best?”句型，导出本课将重点学习的生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体的动画来演示各种动物，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。
3. 多媒体在句子教学中的运用
在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。
4.利用多媒体创设情景，教学课文。
课文教学是单元教学的核心，也是培养中学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，效果不太理想。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。
如在新目标英语（七）How much is it?一课教学时，为了易于学生理解，可利用多媒体反映故事的动画内容，在画面上依次推出相关问题，要求学生就这些画面回答老师的提问，帮助学生理解。教师的问题有：1.How many people are there in the story?2.Who are they? 4. How much is it? 6.What do they buy?
由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，在生动画面的帮助下，学生轻松地理解了故事内容，并就这些问题,认真回答思考。学生思维也得到了锻练。。过程中恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成教学任务。
二、多媒体在中学课堂中体现出如下优越性
1．简洁、形象直观，利于中学生理解。
学习英语单词时，教师利用多媒体迅速呈现图片，减少了教师教授单词的阐述。这就变学习英语单词的英—汉—英的过程为感性认识到理性认知的过程。对于中学英语的启蒙教育这是效果甚佳的一种手段。
例如，在教学 “girl, boy , dog, cat,hat等”单词时，用课件呈现出最流行的“超级女生”和其它多彩的图片时，学生兴趣猛增，由于有课件的帮助，他们一学就会。不但掌握了单词，而且不少同学运用了句型-I like ….
2．创设情境，提高学生的洞察能力，激发学生的学习兴趣
在中学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。
如：在新授egg, apple,orange,banana,pear 等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。同时，教学了What’s this? It’s an egg.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。
3. 生动活泼，风趣幽默，活跃了课堂气氛。
老师可以制作些夸张的图片。它常常能使中学生集中注意力，很快地记住教师所教授的内容，并且课堂气氛轻松愉快。
4. 用多媒体图像刺激与丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，新目标七年级Why do you like koalas?一课中,借助课件展示熊猫的可爱、海豚的有趣、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。
　　5、使用多媒体辅助手段，扩大课堂教学容量
　　使用多媒体辅助手段，可使课堂教学容量相对增大。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。在传统的课堂教学中，教师不停地讲授和板书，结果传授的内容却很有限，而学生不停地写和记，常耽误了听课，使得学生不能专心于课堂内容的理解，而教师还会将一定的时间浪费在等待学生记笔记的过程中，这样使课堂的效率很低，尤其是大量的写和记占去了宝贵的“说”的时间。现在，由于我们在日常教学中大量使用了多媒体教学手段，使这一问题得以解决。教师在课前把本课所教的重点内容事先制成课件，这样教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。例如，在制作课件的时候，教师可在课件中包含课本中的内容，同时也包含课外的一些内容。形式上不但可以使用文字图片，更可以使用一些相关的音频视频。这样不仅扩充了课堂上的知识容量，更重要的是激发了学生学习的兴趣，开拓了学生的视野。
　　6、多媒体技术使课堂教学根据师生需要灵活地运作，如知识的重现、强化等
　　运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握教学内容的情况，根据需要对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。例如在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，我们只需轻点鼠标，即可使这节课的内容重现。
　三、运用多媒体课件的劣势
　　1、滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究。
　　在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。有些教师甚至把练习的详细解答过程，把自己的教学设计完完全全放入课件里。需要强调的是，多媒体课件只是教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学，就能提高教学质量。
　　另外，有些人为了制作好的课件，花费了大量的时间和精力，而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮，但是纯粹的随大流，而不去吃透教材，这样做只会事倍功半。毕竟，多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。
　　2、机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作。
　　多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
　　四、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学
　　1、课件制作不应粗制滥造
　　多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
　　2、教师需要注重对学生的“人文关怀”
　　教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习，我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，知识机械性得点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃，但是无论如何它也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
总之，英语教学，发挥多媒体、网络功能，对于提高学生的听说能力是有很大益处的；对于了解和使用英语语言国家的文化背景也有好处。我们的教育改革就要培养和造就出一大批迎接经济全球化挑战的各种复合型人才，学习并掌握好国际语言，是必不可少的手段。所以要成为一名新世纪合格的教师，应合理开发各种信息资源，运用Internet获取和交流教育教学信息，让一切信息为英语学习服务。