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人教版一年级上册第四单元识字二比一比说课稿

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人教版语文第一册第四单元识字(二)比一比说课稿
一、文本解读  
今天我说课的内容是人教版第一册第四单元《识字(二)比一比》。初读文本,被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。细看背景图,展现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。身为农村的孩子,黄牛、花猫、鸭子就在我们身边;苹果、红枣、桃子随手可得;这恰是孩子的生活圈,这恰是孩子的乐园。故事讲述的是一个秋天,小院里憨厚老实的老黄牛与舒适入睡的小花猫,读懂了和谐;悠闲嬉闹的鸭子与可爱至极的小鸟,读懂了喜悦;桌上的杏子和桃子,树上的苹果和枣子,像一个个俏皮可爱的孩子,正说着这家院子发生的故事……好一副充满浓郁的乡村特景!  
一个个活泼、调皮的词语,像一位位农家小客人把孩子们带进了文本中。一句句琅琅上口的韵文,诵读间会传达出一种暖暖的情感:丰收的喜悦、和谐的喜悦……。一组组灵性的富有生命的动物和诱人可爱的水果作为简单的比较,仿佛是跳跃、俏皮的孩子在农家小院玩耍着,依稀可以听到他们清脆悦耳的笑声,东蹦西窜的身影……。  
韵文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读。其次,孩子在学前接触到的儿歌比较多,对于这样的朗读文本有独特的体会,有朗读的乐趣。一个大、一个小,一边多、一边少是一种简单的比较,一种充满童趣的比较。这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗?所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快乐,相信这也是孩子的心声。  
二、教学目标  
我这样解读着文本,也就预设了这样一些教学目标:1、通过图片语境和生活语境,学生能熟练地认识12个生字,正确规范地书写4个生字,感受汉字的形体美。2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确使用,并在朗读中发现韵文歌的语言特点。3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。  
为教学目标的有效达成,借助与学生的生活积累和必要的资料补充、积淀,组合一些有效的课程资源。  
三、教学流程  
教学的第一版块是情系乡情、创编绘本  
农家孩子对乡村自然情深意浓,是一股真心的情感流露。因此我特设计了话题:乡村的那什么让你印象最深?当孩子的遐想定格在那温馨的生活场景中时,我适时出现那美丽的故事:一个小男孩和他的家人很爱劳动,在自己家的小院里养了许多小动物,还种了许多果树。他细心地照顾着它们,终于它们长大成熟了。小动物长大了,果树也长高了。秋天,果树结出了许多又香又甜的果子。赶快找找它们在哪呢?(随机出示图片和词语)孩子自然、愉悦地走入绘本,与两组词语亲密接触,大大提升了孩子对学习文本的积极性,学得快乐,何乐而不为呢?  
教学的第二版块是走入词语、发现规律  
孩子在以背景图为载体,创编绘本讲述故事中初步认识了8个词语。在交错的图片中,词语的编排规律自然被他们所能发现:一类是动物、一类是水果。趁机把它分成两组音节词,大声地叫出它们的名字。当孩子读“桃子”一词时,随机点出这个带拼音的音节词——“桃子”,让学生进行拼读,读准轻声。同时出示图片,充分利用孩子的感官体验和生活经验来理解这个词:看,桃子(白里透红);闻,桃子(香气扑鼻);尝,桃子(香甜可口);摸,桃子(果皮毛糙)。从色香味等方面积累了“桃子”一词,其次从它的偏旁入手理解它是一种长在树上的植物果实。每个词语都有它的学习特点和精髓,只要细心观察和正确引导,其余的音节词也自然学得到位。学词结束,我组织齐读、开火车读、分组读等形式的读词练习,适时指导读词时蕴涵的那份感觉。为充分拓展文本,也是为了提升孩子的语言能力和扩大生活积累,设计了你还知道乡村的哪些动物和水果朋友吗?说说和它们有趣的故事吧!  
教学的第三版块是品读韵文歌、感受韵律美  
韵文歌的独特在与它浅显易懂、语言优美、节奏鲜明、琅琅上口,像歌谣、诗、词、曲等文体一样,讲究用词对称,有韵脚。“一个……一个……”“一边……一边……”两个句式的对称,“小、猫、少、鸟”等韵脚的出现,“大小、多少”两组反义词的出现,充分体现了韵文歌的文体特征。以一种补白式的朗读,如:我读一个( )一个( ),然后让孩子说说有什么发现?从而理解两组反义词的意思,初步感知韵文歌用词的对称。我利用生活语境来设计一些拓展联系,如:一个大,一个小,一个( ),一颗( )。之后设计一些有梯度的句式训练,孩子的语文能力也能有所提高。最后,孩子通过不同形式的朗读体会韵文歌的韵律美。  
教学的第四版块是写字教学  
教学生字最重要的不在于是让孩子学会这个汉字,而更重要的是学会写字的方法和感受汉字独特的魅力。我最大限度的让孩子自己发现“牛、羊、小、少”四个汉字的字形特点。如:牛羊与它们的样子结合识记;小少用比较法识记;少用儿歌等方法识记。在写字的过程中,留意孩子写字位置的摆放是否正确,写字姿势是否端正!自始自终,写字教学都应该是第一学段的重点。

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