企业经济业务核算课程说课稿

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《企业经济业务核算》说课稿
尊敬的各位专家：
你们好！我是《企业经济业务核算》课程负责人，现代表课程组向各位专家汇报本课程建设的基本情况。汇报内容包括以下五个方面：
一、课程设置
二、教学内容
三、教学设计
四、教学组织与实施
五、特色与创新

一、课程设置
1．课程由来
(1) 社会调研，明确专业面向职业岗位，确定专业人才培养目标
在进行广泛市场调研的基础上，明确了会计专业面向十堰市中小企业。主要职业岗位群包括：出纳、会计核算、成本核算和纳税申报4个岗位。专业人才培养目标即“面向中小企业，培养具有娴熟的会计实务操作技能、扎实的会计专业知识和良好的会计职业道德，毕业后能独立从事会计日常账务处理、成本核算和纳税申报等工作，并具备会计职业后续发展能力的高素质技能型专门人才。”
(2) 召开实践专家研讨会，提炼典型工作任务，构建课程体系
根据专业对应的岗位群，召开实践专家研讨会，在实践专家对自己的职业生涯进行分析的基础上，提炼出了典型工作任务9个；在此基础上构建了工作过程系统化课程体系。
2．课程性质
本课程是根据企业会计核算岗位“企业经济业务核算”典型工作任务开发的学习领域课程。是会计专业学生综合能力和职业素养形成的关键课程，也是国家会计专业技术资格考试必修课程。

3．课程作用
在学习本课程之前学生已初步掌握了企业会计核算方法、具备了货币资金收付管理能力。通过本课程的学习，学生能够掌握中小企业会计核算岗位的特点、职能要求、工作程序和工作方法，能根据会计准则选择会计政策，对资产、负债等会计要素进行确认、计量、记录、报告，独立完成中小企业一般经济业务的会计核算工作。本课程的学习为后续课程中学生成本计算能力和报表分析等能力的培养提供重要的支撑，并为学生参加并胜任会计专业岗位（群）工作打下良好的基础。
4．课程目标
根据专业人才培养目标和企业会计核算岗位对完成“企业经济业务核算”工作任务的要求，我们确定了课程目标。
（1）知识目标
主要使学生理解会计信息质量要求；掌握各会计要素的确认原则和计量方法；熟悉会计报表体系及结构。
（2）能力目标
主要是培养学生经济业务分析、会计数据计算、会计账务处理等能力；
逐步养成会计职业判断能力；良好的团队协作精神和交流沟通能力
（3）素质目标
主要是培养学生诚信精神、法律意识、服务意识和严谨作风。
（4）证书目标
有助于学生取得助理会计师职业资格证书，并为学生今后取得中级会计师资格证书奠定良好的基础。
5．课程设计理念
根据课程目标，本课程以企业真实的经济业务为载体，工学结合，与企业实践专家一起为学生搭建起中小企业会计核算技能训练平台，让学生的职业实践从学校开始。
6．课程设计思路
（1）以行业企业为依托，课程目标和内容与会计职业岗位要求相结合（职业性）
成立由学院教师、企业专家、楚天技能名师共同组成的课程组，针对中小企业会计核算工作岗位的任职要求，确定课程目标，选取学习内容，按实际会计核算工作过程组织教学。
（2）以企业真实业务为载体，学习工作相结合（实践性）
与十堰市金路通汽车贸易有限公司、十堰市风神橡塑汽车制品有限公司深度合作，以这两个企业真实业务为载体，在具备企业财务部门工作环境的实训室进行全实践性教学，让学生在“做中学”、“学中做”、“做中悟”，培养学生娴熟的会计账务处理能力。教学内容工作化，考核标准职业化。
（3）以学生自主学习为中心，校内校外学习相结合（开放性）
以学生为主体，教师为主导，利用现代教育技术，建立丰富的课程网络资源，充分满足学生自主学习需求，并为社会会计人员继续教育学习服务。
二、教学内容
1．内容选取原则
依据课程目标，按照“岗位适用、结合考证、动态发展”的原则，选取教学内容。
2．内容选取
融入会计职业资格考试内容，知识内容主要包括：会计信息质量要求；会计要素的确认原则和计量方法；企业财务报告的组成内容和主要会计报表的编制方法。
针对会计核算岗位能力形成要求，技能内容主要包括：经济业务分析、会计数据计算、会计账务处理、会计职业判断。
渗透企业文化理念，素质内容主要包括：良好的爱岗敬业的精神和较强的会计法律意识；诚实守信、廉洁自律、认真严谨的工作作风；客观公正，坚持准则，不做假账的工作态度；良好的团队协作精神和交流沟通的能力；主动学习，不断提高自身技能的服务意识。
同时，根据经济发展对会计核算的新要求和会计准则的新变化，不断更新教学内容
3．内容序化
以具有地方特色和产业优势的中小企业（汽车零部件加工、销售企业）的真实经济业务为载体，设计了四个学习情境。情境一：采购与付款业务核算；情境二：销售与收款业务核算；情境三：筹资投资业务核算；情境四：综合经济业务核算。
情境一、二、三为单项业务核算，呈平行关系，培养学生单项经济业务的账务处理能力；情境四与前三个情境呈包容关系，培养学生全盘账务处理能力。能力训练从单一到综合、从简单到复杂，教师指导由多到少，学生独立程度由少到多，能力逐步提升，从了解工作、学习工作、学会工作到最终理解工作。教学内容序化符合学生认知规律和职业成长规律。
每个学习情境都是完整的工作过程，并按照企业经济业务核算工作设计学习任务：
任务一：收集经济业务核算所需资料；
任务二：分析经济业务
任务三：经济业务账务处理
任务四：会计信息列报与披露
将课程教学的知识内容、技能内容、素质内容分解到每个学习任务，在让学生在完成任务的过程中习得知识、掌握技能、养成素质。
4．表现形式
课程教学内容表现形式齐备。形成了由课业、工作页、任务指导书等构成的校本教材。建立了包括课程标准、会计案例库、会计法规库、在线测试、网络实训等资源的课程网站。
三、教学设计
1．教学模式
通过多年教学实践，逐渐形成了“一条主线、三个平台、全程实践”的教学模式。即以企业经济业务核算实际工作过程为主线，合理运用校内网络教学平台、校内模拟实训平台、校外工作实践平台，将真实的工作引入课堂，课堂与实习地点一体化，学生按照财经法规和会计准则，完成与企业专家共同开发的经济业务核算，通过全程实践，习得知识和技能，获得职业意识和方法，学会交流与沟通，最终形成综合职业能力。
过程性考核与水平性考核贯穿教学全过程。过程性考核以会计核算岗位能力为重点，侧重考核学生在会计核算过程中的技能掌握情况和职业素养。水平性考核以会计职业资格认证为参照标准，侧重于考核学生的知识掌握情况和应用能力。校内校外评价相结合，考核方式采用个人自评、小组互评、专任教师评价、企业专家评价四种方式。每个学习情境结束后，根据校内评价结果和校外企业专家对核算成果评价反馈的意见，对学生能力进行评估，及时调整教学重点和教学进度。
2．教学方法
针对课程内容和学生能力发展，灵活选用多种教学方法。学习情境一和学习情境二主要提高学生会计操作技能和核算能力，以模拟教学法和启发式教学法为主。为学生提供仿真学习情境三和学习情境四为了进一步提高学生的会计职业判断能力，以案例教学法、任务驱动法、分角色扮演为主。
3．教学手段
综合应用了多种教学手段。利用多媒体教学课件、动画演示、视频教学等手段优化教学过程。
利用网络平台、财务软件建立信息化、虚拟的教学环境，提高课堂效率。
组织引导会计协会开展会计知识与技能竞赛活动，以赛促学，以赛促练。
充分利用校外实训基地，请实践专家走进课堂。让学生走出去工作实习，将课堂搬进企业。
4．保障条件
（1）教学团队
本课程实行课程双负责人制，聘请了十堰市风神橡塑汽车制品有限公司财务总监王军为课程组企业负责人。教学团队共10人，专兼职教师各5人，学院专职教师全部具备“双师素质”，具有注册会计师资格或高级会计师职称，具有在会计主管岗位顶岗实习的工作经验，有较强的实践动手能力和课堂组织能力，并接受过职业教育教学方法论的培训。企业兼职教师在会计主管岗位有5年以上的工作经历，具备会计师以上职称，具有较强的语言表达能力，通过系（或教研室）组织的教学资格测试。
（2）校内会计实训室
我院会计专业今年被确立为湖北省高职会计职业教育实训基地，本专业校内实训基地下辖三个实训室，分别为会计手工实训室、电算化实训室、会计分岗综合实训室，能够满足本课程教学需要。
（3）校外实训基地
校企紧密合作，已建立十堰风神橡塑制品有限公司等20多家稳定的校外实习基地，涵盖了服务业、商业、制造业、中介服务机构等不同行业，保证了本课程学生认知实习和暑期实习的需要。
四、教学组织与实施
1．教学组织
1个标准教学班（40人左右）配备2名教师（1名校内专职教师，1名校外实践专家）。在教学过程中将学生按照6人左右一组分成若干小组，在任务操作过程中，小组成员在教师指导下共同完成各项工作任务。改变先理论后实践的教学过程，每个学习情境都按照会计核算工作过程，收集经济业务核算所需资料——分析经济业务——经济业务账务处理——会计信息列报与披露来进行教学，在教学中以学生为主体，教师启发、观察、支持、评价，师生、生生互动，学生在“做”的实践中掌握职业技能，构建属于自己的经验和知识体系。
2．教学单元组织实施示例
以第一个学习情境采购与付款业务核算为例，介绍课程的教学组织与实施过程。本学习情境的学习目标是使学生熟悉企业采购与付款业务核算过程、核算要求，掌握存货、固定资产、无形资产的确认条件和计量方法，能根据《企业会计准则——存货》、《企业会计准则——固定资产》、《企业会计准则——无形资产》对企业采购与付款业务进行账务处理，养成客观公正，坚持准则，不做假账的工作态度。
（1）业务认知
教师布置工作任务，发放实训资料、任务指导书等，营造学习情景，激发学生学习兴趣。利用校外实训基地，分组安排学生参观企业，在企业实践专家指导下进行采购与付款业务核算的认知学习。学生边听边看，收集采购与付款业务核算所需资料，知道做什么。
（2）业务判断
在教师指导下小组讨论，分析模拟企业车城汽车零部件有限公司采购与付款经济业务，边讲边议，制定核算方案，明白怎么做。
（3）业务处理
在教师指导下，边想边做，根据《企业会计准则——存货》、《企业会计准则——固定资产》、《企业会计准则——无形资产》对模拟企业车城汽车零部件有限公司存货、固定资产等采购与付款业务进行确认和计量，填制、审核记账凭证，登记相关账簿，完成采购与付款业务会计核算，检查做的怎么样。
（4）评价反馈
学生自评、互评、检查核算过程，总结知识和经验，小组汇报，提交核算成果。教师与企业实践专家共同点评，师生交流，如何能做得更好。任务拓展，知识迁移应用。
3．教学效果
（1）学生满意
在校生评价：“教、学、做”合一，学习兴趣浓厚。毕业生评价：学的内容都是工作中可以用的。
课程组成员课堂教学质量2008、2009、2010连续3年被评为优秀。
学生会计从业资格考试通过率高，助理会计师专业技术职称资格证书逐年上升。
（2）同行肯定
院级督导对本课程的评价意见：课程定位准确，设计理念先进。主讲教师理论与实践能力强，教学组织科学有序，教学效果良好。
后续课程任课教师评价：学生会计核算能力很强，证账表操作技能熟练。
（3）企业欢迎。
湖北三环车身系统有限公司财务总监张克成对本课程评价：学生既学到了实用的知识，又得到了技能的训练，学生操作技能强。
五商股份有限公司财务副总经理郑竹旭对本课程评价：学生动手能力强，工作上手快。
（4）行业认可
十堰市会计协会会长、高级会计师陈芳德对《企业经济业务核算》课程给予高度评价：课程不仅让学生掌握了知识，更培养了学生按照《企业会计准则》正确核算经济业务的职业能力。
我院会计专业2006、2007级学生在全国第三届知识大赛第一赛程网上答题的竞赛中参与答题的普及率100%，平均成绩81.5分。
五、特色创新
（1）按照工作过程序化教学内容
按企业实际的经济业务核算工作过程序化教学内容，以工作任务为引领，注重学生职业判断能力和经济业务核算能力、综合职业素养的培养，使课程和工作实际一致，使学生的职业实践从本课程开始。
（2）搭建“三段一体”技能训练体系
技能训练分为三个阶段：单一核算项目技能训练、会计核算岗位技能训练、学生暑期工作实习，校内实训基地与校外实训基地一体，提高学生的会计职业竞争力。
我的汇报完毕，恳请各位专家指教！