市场调查与预测说课稿 消费品购买力总额预测方法说课稿

《消费品购买力总额预测方法之动态推算法》说课
                          ——市场调查与预测说课稿
《市场调查与预测》是一门非常注重用调查、预测工具来解决市场营销实际问题的应用性学科。所以要求学习者必须在扎实掌握好各种市场调查、预测方法（工具）的基础上，能够灵活的运用最合适的方法来解决企业管理、市场营销中的各种调查、预测问题并最终为企业的经营决策服务。本课要学习的就是运用我们已经学过的《趋势外推法》即《动态推算法》这种预测方法，来解决如何进行消费品总额的预测这个问题。接下来笔者从以下几方面谈谈对上好本课的一些观点：
一、教学理念
既然《市场调查与预测》是一门讲求实用的应用性学科，那么学生将来毕业工作后应对具体的经济问题的时候，必将要独立思考并运用所学知识来解决。所以，在学校学习的过程中就决定了必须要以学生的主动、思考性学习为主，教师的讲解为辅。重视对学生学习能力和应用能力的培养。教师的中心任务是提出问题，引导帮助学生运用已学知识，通过独立的思考和群体讨论的方式自主地解决问题。也唯有这样，同学们学到的知识才会是扎实而经久不忘的；并在以后的工作中碰到类似问题时，能独立思考并有能力独立解决。本课的上课思路便是据此而展开的。
二、教学内容
在学习本课程之前，同学们已经学习了《高中数学》、《市场营销学》以及《哲学》中有关政治经济学的基础知识。具备了一定的经济学理论知识和学习能力。
而本节课所学的《动态推算法预测某时期消费品购买力总额》是教材第四章第二节的内容。在教材的前三章中，我们已经学习并掌握了市场预测的两大类方法：定性预测法和定量预测法。而本节课讲学的内容就是上章所学的定量预测法中趋势外推法在消费品购买力总额预测这一经济命题中的具体应用。
在教案、讲课思路设计中，考虑到职校中专生普遍存在着基础差、自学能力不强、上课注意力不集中易走神、没有预习和复习的习惯等特点。特别采用了以下一些教学方法：
1、以旧引新，讲求知识学习的连贯性和整体性；
在本节课上课伊始，便引导同学们回忆并复述今天所学章节在整本教材中的地位，同时结合例题从以描述历史资料得来的散点图入手，复习用最小平方法描绘出根据历史数据得来的趋势直线，从而求得直线趋势预测模型。为解决本课提出的预测问题打下了一个坚实的基础，同学们也在复习过程中不知不觉的学会了新知识。
2、突出重点，突破难点；
在本课中，直线预测模型中未知数的求解是难点：由于直线预测模型中未知数的求解涉及到大量的数据，而同学们数学基础又较差。容易对该过程产生畏难、觉得枯燥的情绪，所以教师在教学过程中采取了用课件演示计算表，让同学们做学习的主人，先请同学们对比预测方程和计算表中数据；比较得出哪些数据是我们已知了的哪些是未知的，请一个同学上讲台将板书方程中未知的数据用红色粉笔圈出。并让全体同学来做“法官”，评判这个同学做的对不对，对在哪里，错在哪里。充分调动了同学们的主观能动性，事实证明教学效果良好。
根据历史数据拟合出直线预测模型的数理依据和二元一次方程组的求解方法则是本节课的重点。直线预测模型的数理依据：教师采用了用在课件中添加动画的办法，形象描述出了散点图中趋势线的求解方法。由于是这部分知识基本都是在上章中已经学过的内容，所以在复习旧知识中讲来加上有了课件的动画演示，学生很容易听懂。二元一次方程组的求解方法：这个其实是初中数学的内容，但这个环节又是整个预测环节中最后部分同时也是最重要的部分环节，而同学们普遍初中数学基础又较差，经调查大部分同学都忘了如何求解。所以教师用了较多时间，讲述了用消元法的三种方法来求解该二元一次方程组。其中“约数法”和“倍数法”简介，而万能方法“代入法”则详讲。即采用了根据学生知识基础和学习、接受能力实际情况，教师采用了一法为主，多法配合并结合了板书、课件等辅助手段，力求使绝大多数同学能听懂并掌握。
3、精心设计板书与课件，力求生动易懂
板书与课件是使一堂课条理清晰、环节紧扣、生动活泼的必要内容之一。板书的设计笔者力求（1）讲求条理、主次分明（2）讲求互动、层次清晰使学生看后能对需要掌握的内容一目了然、通俗易懂。而课件的设计则要求更高，笔者从科学性、教育性、技术性、艺术性以及教学效果等各个方面进行了综合的统筹考虑，设计。同时紧密结合教学内容，充分发挥了课件的辅助教学功能。增添了课堂教学的趣味性和艺术氛围。

三、教学环节和教法学法
在本课教学中，笔者采用了三个主要环节，分别是：
一． 复习并导入新课 二、讲解新课 三、总结本课
每个主要环节又分为若干个小环节，环环紧扣，主次分明。
在第一个环节中：着眼全书，思考过程，构建情景，提出问题。不但解决了“教什么”的问题，而且使同学们懂得了为什么今天要学这些内容这个学习的意义和动力问题。从而使同学们成为学习的主导者和探索者，而教师则应该是问题的提出者、过程的引导者和学习的组织者。
在第二个环节中：从已学“动态推算法”预测方法入手，紧密结合已学知识、层层抽丝剥茧，一步步引导学生得到预测模型，并学会运用预测模型来预测未来某一时期的消费品购买力总额。着重解决“怎么教”的问题。
在第三个环节中：在本节课的最后，教师通过一步步引导学生回忆本课所学，理清思路，巩固知识。并根据同学们的复述列出了用“动态推算法”来预测未来某一时期的购买力总额这一方法的五大步骤。并最后概述了如何运用“动态推算法”来预测未来某时期经济数据的全过程。着重解决了“为什么这样教”这个问题。
总结本节课的上课思路和过程，教师力求在课堂教学中体现素质教育精神，面向学生全体，尊重并发展学生个性，致力培养学生的创新精神和实践能力，结合教材特点、中专生知识基础的实际，一法为主，多法配合。适当运用多媒体手段来制作和运用课件，课件的制作仅仅也只应该是课堂教学的有益补充而不应喧宾夺主，在教学程序和环节设计中：教师也注重了新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，同时突出重点、突破难点、抓住关键，力求讲解过程、环节顺畅合理，过渡自然。使学生真正成为学习的主导者、发现者和创造者。
 

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