人教版八年级历史与社会上册变革与争霸说课

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《变革与争霸》的说课稿
一、本课的地位。
本课题是自人教版《历史与社会》八年级上册第四单元第一课第二框。八年级历史与社会其主题以人类社会进入文明时代的发展历程为线索，以中国社会发展为主线，认识人类物质文明，精神文明和制度文明的传承，因此第四单元绵延不绝的中华文明在八年级上册中就占有重要的地位，。本课题讲述的是春秋战国时期，随着社会生产力的发展，一些诸侯国逐渐强盛起来，王室衰微、周天子威望大减，各路诸侯为称霸争雄而纷纷改革、变法，先后出现了春秋五霸和战国七雄。本课精心选取了齐桓公不计前嫌，任用管仲变革，最终取得霸主之位的故事，对学生很有教育意义。在战国时期，各国为了在统一战争中取胜，纷纷变法，其中最成功的是商鞅变法。指导学生把变法的大背景与商鞅变法内容结合起来分析，从而体验变革对社会进步的推动作用。
二、学习目标定位
课程标准
4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它们在不同区域和特定时期的突出作用。
教学目标：
知识目标:
1.认识和分析春秋战国时期铁农具和农耕技术的使用，推动了社会生产力的发展；而生产力的进步，又引起了社会其它方面的变化，诸侯争霸就是其在政治上的反映。
2．理解齐桓公称霸的原因，理解变革对我国发展的重要性。
3．掌握商鞅变法的主要内容及其作用
能力目标：
1．锻炼学生的试图能力与对比能力。
2．引导学生思考有关历史问题，从而提高学生理解分析问题的能力。
情感目标：
1．引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。
2．通过讲商鞅立木取信的故事，让学生明白诚信的重要性。
教学重点：齐桓公称霸和商鞅变法，认识到顺应历史发展的改革对社会进步的推动作用，使学生更为关注改革对现代社会发展的意义。
教学难点：分析齐桓公首先称霸的原因及商鞅变法对历史的推动作用.
三：学时安排：1课时
四：教学方法和手段：
1．教师设计问题，引导学生讲述，培养学生的语言表达能力。
2．教师创设情境，组织学生讨论，培养学生思维的深刻性和敏捷性。
3．引导学生行动，让学生关注历史，关注社会，关注生活。

五：教学流程：
在设计教学过程中，我本着以下的理：
1．以学生为本，从学生的实际出发，努力让学生成为课堂的主角
一是在教师的指导下，鼓励学生勇于发表自己的观点和看法
二是让学生分组讨论，分析问题，解决问题
基于上述理念，在课堂教学中教师要导演好两方面的工作：创设情景和恰当好处的启发
（一）故事导入，创设情景
教师讲述“烽火戏诸侯的故事”
教师提问：从这个故事中，你能感觉到周幽王是一个怎样的人呢？
学生：贪图享乐，昏庸无道……
教师：是的，西周到周幽王时期已趋衰弱，在加上周幽王昏庸无道，从而加速了西周的灭亡，公元前771年，西周灭亡。次年周平王迁都洛邑，历史上称为东周，既春秋和战国时期，那么这节课就让我们的思绪一起回到那群雄纷起，战火分飞的年代。
（设计说明）：兴趣是最好的老师，学生的学习情绪直接影响学习的效果，此环节作为导入部分，以故事激发学生的情感，调动起学生的兴趣。
新课教学
（一）请学生阅读书本说一说：春秋、战国时期的起止年代和名称的由来，这样既可以使学生熟悉教材，明确东周时期分为春秋和战国两个时期，又可以提高学生的阅读分析能力。
（二）出示河姆渡时期的骨耜与春秋时期的铁犁图片，请学生比一比：哪个先进？然后创设情境如可以问学生：假设你是当时的农民，你会选择哪一种？为什么？同时教师可以指出：随着铁农具和牛耕技术的使用，一些诸侯国，经济发展迅速，逐步强大起来，在加上周王室的衰弱，出现诸侯争霸的局面。

这样既可以培养学生的比较能力，又可以提高学生的兴趣，从而使学生认识到铁农具和牛耕的使用促进了生产的发展，使个体生产成为可能，从而引起了社会其他方面的变革。进一步巩固生产工具是生产力发展的标志的知识，同时也帮助学生理解诸侯国为什么有实力去争霸。
（三）1、出示（春秋形势图），请学生说一说春秋五霸的位置和霸主的名称，以及有关春秋时期的成语典故，这样提高学生的识图分析能力，又可以增加学生的兴趣，也提高了课堂气氛。
2、创设情景，组织学生以四人小组形式讨论。
①假设你是春秋时期春秋五霸之一，你要想最先称霸必须具备哪些因素呢？
生：强大的经济、军事实力、人才、得民心、树立威信……
②春秋五霸中最先称霸的是谁？为什么他能首先称霸？
（师引导学生从自然条件、雄厚的实力、高明的手段等方面分析原因，使其认识改革是齐国富强和桓公称霸的最重要原因。）
通过学生的自主讨论，既可以增强学生间的合作，同时也有助于学生探索出齐桓公能最先称霸的原因，从而进一步认识到改革对社会进步的推动作用。
(四) 展示战国时期兵器图.并结合课本上的几幅兵器图.
教师提问；从上面的学习中我们可以发现春秋是个乱悠悠的时代，那么战国时期的社会形势如何呢？
生:动荡不安,战乱频繁。.
师：与春秋争霸相比,为什么战国时期的战争规模更大,持续时间更长,也更为残酷.？
生：战国七雄不再想做诸侯之长，而是要灭掉各国，一统天下。（从而学生认识到战国诸侯木的是一统天下。
（五）这时教师可以展示战国形势图，让学生指出战国七雄的位置，以便于认清他们的地理位置,老师可以给大家编了一个顺口溜:
齐楚秦燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央。（顺口溜可以帮助学生掌握战国七雄的位置。）
然后提问：那么面对残酷的战争,各国的君主将会采取什么措施争取在战争中获胜?
生:变革.
师:对.为了能在战争中取胜,各国都兴起了改革的浪潮.其中成效最大的哪个国家?
生:秦国
（六）组织学生以二人小组的形式讨论以下问题；
指导学生阅读课文，然后同桌合作讨论
你认为在当时的社会条件下，变法应主要针对哪几个方面进行？
分析商鞅在这些方面进行改革的作用？
结合书本以及立竿取信的故事，谈谈变法使秦国强盛了，那么商鞅变法为什么能取得成功呢?
（设计说明）立足于通过这些问题的分析思考，讨论，学生感知观察，使学生通过自主学习能够更好的掌握商鞅变法实行的作用，以及在更形象的理解它能取得成功原因的同时明白诚信的重要性。进而意识到改革对与一个国家的重要性。
（七）出示材料：改革开放前，中国经济发展缓慢，观念滞后；改革开放后，中国经济迅速发展，并取得世界瞩目的成就。
然后提问，那么改革对现代社会的发展是否还具有重要的意义呢？（通过这个问题使学生认识到当代中国要发展，必须改革，固步自封，固守传统只能落后于人。我国仍要坚持改革开放的基本国策，要根据社会发展需要和实际情况不断地深化改革，扩大开放。）
（8）课堂小结教师可以说：一节课的时间过的很快，这节课马上就要结束了。虽然我们没能完全领略春秋时期那段风云巨变、惊心动魄的历史，但我希望通过这节课的学习能给大家一些思考和启发。希望大家能从历史中学会生活、做到以史为鉴，从中学会做人的道理。从历史中获得勉励，发愤图强，为祖国的富强、民族的团结、国家的统一做出自己应有的贡献。
总之，我在设计本课时，期望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。