高等数学说课稿

《高等数学》说课稿——课程说课
各位老师：
大家好！很荣幸能够参加此次说课活动，感谢大家听我说课，并希望各位老师对我的说课内容提出宝贵意见。
下面我将就《高等数学》（上）这门课按课程定位、教学资源、教学实施、课程改革四个方面向大家做汇报。
一、课程定位
1、课程的性质和作用
《高等数学》是我院建工、设备、计算机等专业学生必修的一门重要基础理论课程，是学好其它专业课程的基础和工具。是培养学生的数学思维，数学素质，应用能力和创新能力的重要载体。
2、教学目标
围绕升学就业，通过本课程的教学,我为学生设计了三个层次的目标，即知识目标、能力目标、情感目标。知识目标主要包括本门课程的基本概念、基本理论、基本运算的掌握。教学围绕基本知识形成树状图，使学生对本门课程知识系统化地掌握。能力目标 包括运算能力、分析问题、解决问题的能力、交流协作的能力，职业核心能力。在教学中，注重数学思想的传授或点拨，如运用极限思想解决物理学中的即时速度从而产生了导数的概念，如定积分思想的运用。我始终认为《高等数学》的学习不仅仅是做对一两道题，更重要的是教给学生一种思考方法：一种将数学运用到实际工作并提升自己工作效率水平或理解的方法。情感目标对高职学生而言，主要是通过《高等数学》的学习唤回他们对数学学习乃至对学习、对未来的自信。我们很多学生“基础较差”，我在教学时不会说“你们基础差”，而是告诉他们“你们觉得自己基础差”，然而在教学中不是一句鼓励的话就可以的，这就要求教师有高度的责任心和使命感，设计好教学，引导着学生热爱学习，形成理工科学生应有的思维方法，并在学习中不断克服困难，树立信心。
3、教学重难点及解决办法
教学重点是《高等数学》中的基本概念、基本理论、基本计算方法及涉及的数学思想方法。教学难点是抽象概念的引入及定理的理解和应用。我所采用的处理方法是以实例引入概念，以问题驱动，淡化理论，借助图形，联系实际，遵循循序渐进的认知规律。
二、教学资源
1、教师资源
全部6位数学教师均为副高职称，教学经验丰富,教学效果突出。
2、教材资源
为了更好地配合专业需求，适应高职学生特点，我院采用的是由本院教师郑月晨、王荣两位老师主编的《经济应用数学》（上），这套教材从高职高专人才培养目标出发，注重理论联系实际，适当降低了难度，精心配制了课后习题，层次清晰，结构合理，重点突出，更有利于激发学生的学习兴趣。
3、教学资料
我院教学管理系统化，教学资料齐备。我在教学时注重理解教学大纲的要求、符合授课计划（授课计划是经教研室多次教研后确定并制定专门教师编写的）、电子教案、电子讲稿、教学日志、记分册齐备。另外，本门课我们有自编题库，在课后适当给学生练习。
4、教学效果
由于学院采用督导听课、相互听课、学生网上评教等监督机制，更好地反馈了本门课的教学效果，我们可以从反馈中吸取经验教训，更好地进行教学。
三、教学实施
1、教学内容
本课程教学上学期共计60学时，教学内容安排如下表所示：
教 学 章 节 内 容 学 时
第一章 函数 函数概念；性质、初等函数；经济函数 4
第二章 极限与连续 函数极限与连续 10
第三章 导数与微分 导数概念；求导公式及法则；求导类型题；微分。 12
第四章 导数应用 中值定理；罗比达法则求极限；单调性与极值最值 12
第五章 积分学及其应用 不定积分；定积分；定积分应用 20
复习 全书复习 2
2、教学设计
我认为面对新的教学大环境，我们应当树立新的高职教育理念。我认为，这个理念应为：轻理论，重能力。我在教学中经常给学生讲数学家的小故事，讲数学发展史，自然而然地引入数学发展中的实例，这些实例往往是一些数学定义的引例，由于故事的生动，学生会自然而然地被教师带入情景教学，成为理论研究参与者，而不是被动学习者。在教学中，注重结合生活，强化数学思想以及数学知识的延展，使学生成为数学长河的一滴滴水，愿意与长河一起流动，从而汇入知识的海洋，获取真知。
教学过程设计主要分成七个阶段:
（1）复习上节课内容；
（2）创设情境,引入新课题；
（3）归纳探索,形成概念；把实际问题抽象成数学模型是学生形成和掌握概念的前提,也是培养学生观察分析能力的重要一步。定义的关键词要反复强调。
（4）掌握求法,适当延展；我遵循以下几个步骤：讲解例题，能力训练，知识重构；举一反三。
（5）适当练习,巩固新课；
（6）归纳小结,提高认识；提问并告诉学生“这节课你学到了什么？”
（7）作业布置,巩固提高。
另外，需要说明的是板书设计。一般，我将上节课复习的板书放在黑板的最右端，列出上节课的主要内容点；这节课引例写在黑板中间靠右；黑板的左端是本次课的主要概念和定力方法；黑板中间是要不断擦写的一道道例题，例题设计要由浅入深。
3、学法设计
无疑，在我国基础教育的大背景下人才辈出，但，也有很多像我们高职学生这样被忽视的个体，忽视他们能力的也包括他们自己，有很多学生总在强调自己数学差，我对此从不苟同，我认为，只有不会学的，没有学不会的，我们的学生可能是街舞团的主舞，可能是拉拉队的明星，为什么他们不能是数学老师的眼中的牛孩儿！学习方法是教师应当传授的，或许不再面临高压力的考试，学习反而会成为一件趣事。我将学习分成五部分：课前课后预习复习；参与教学活动；上课作笔记；自我学习。我经常告诉学生应当怎样选择教学资料，包括从网上找资料，哪些工作是必做的。比如，有些孩子要参加数学竞赛，要参加高自考，要升本，有的已经确立未来工作目标，我会有针对性地指导他们学习，告诉他们方法和学习数学的深度和广度。
4、教法设计
教师应当是学生的指路明灯，我们应当为学生设计最好的道路。我们教研室经常针对学生特点展开教法教研，如何使数学课更吸引学生始终是我教研室各位同仁的不变话题。我主要采用的有案例教学法、问题驱动法、讨论法、对比法、分层教学法。其中分层法可以使学生了解基本要求是什么，提高的要求是什么，可以将数学学习分成几种需求：基本及格；比较优秀；参加竞赛；今后继续学习；应用。让学生在不同层次上对自己的数学学习都有成就感，都有收获。
5、课程评价
其一，是对学生不断的肯定性评价。发现学生的闪光点，及时地给与鼓励， 加以肯定，帮助学生认识自我，建立自信。
其二，是形成性评价。定量加定性。同一专业统一试题，统一流水阅卷。期末成绩占60%-70%，作业及课堂上的表现30%-40%。
近来，我教研室对数学课考核不断进行改革实验，统一了“轻理论重能力”的认识，学生的学习成绩有了一定的提升。我想，如何使考核更倾向于平时的学习是我们今后的教研重点。
四、课程改革
本门课程需要不断与时俱进。根据新的生源特点、新的专业需求不断改进新的教学。内容模块化、课程模式多样化、教学手段网络化、教师素质创新化应当是我们今后继续努力的方向。
在课程改革和教学内容以及教学方法改革的时候，我们考虑到必须围绕专业，为专业培养目标进行服务。还要围绕着如何提高学生的逻辑思维能力、表达与沟通能力、知识应用能力来服务。同时，我们还要注意到，因为学生的层次不同，学生的文化基础不同，我们注意到课程改革的时候知识点的选择也要同时考虑到学生的学习兴趣，是否接受。考虑到学生是否愿意学，传授的知识能否学的会，用的上。另外，在对课程进行把握以及案例的选取时，要考虑到向专业课老师问需要什么，应考虑后续课程的需要。
《高等数学》作为一门经典的课程，在各个专业的教学中默默地扮演着配角的角色。 但本门课程关系着学生各项能力的提高、今后学生职业生涯的设计等等。作为教师应当把握教学的各个环节，更好地帮助学生不断提升自己。以上是我的说课，有不足之处请各位指正。
 

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