擦桌子评课稿

 《擦桌子》 评课稿
这堂是由我们学校姚老师上的一节语文课，本课属于日常生活自理的一个内容，贴近我们特殊学校特殊儿童的实际情况，符合我们学校学生的目前所处的状态。
姚老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，做到教学目标明确。对于课堂的把握能力很强。
姚老师整堂课的结构分如下几块来完成：
一、用一幅图画展示来导入：小朋友，擦桌子。
二、初步认识新词（桌子 椅子）：教师通过幻灯片上桌子的图案来引导学生，并用自己做的卡片上写着桌子 椅子来吸引学生注意力因此让学生初步认识桌子这个词。
三、认一认，读一读：通过看图片学生自己来认识新词并指导学生开口读一读。
四、找一找：通过在图片上很多物品中能正确的找到“桌子、椅子”。
五、物品的匹配：通过连一连（图片和实物来让学生进行匹配）
六、教授新字（子）
七、布置作业
在课堂上，姚老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说这是一堂在新课程背景下洋溢着现代教育气息的语文课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、重视基础知识的学习。对于特殊学校的特殊学生来说这节课教学的内容还是很丰富很充足的，比如从对生字词的认识—生字的读法—生字的写法。姚老师对于内容的教授上还是把握的很好的，循序渐进，一步一步的做铺垫，让学生能较好的接受。　　
二、语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学中，教师就利用图片和多媒体的一些效果，把学生带入了优美的课堂气氛中，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在朗读时也读得投入，读得优美。优美的课件设计深深的吸引住了学生的注意力，这节课的学习不正是激发学习兴趣，引发好奇心的有利时机吗？
三、善于用眼神来交流，都说眼睛是心灵的窗户，当学生出现注意力不集中或是有异常的行为时，她不用过多的语言来说明教育，而是善于用她的眼睛来传递她所要表达的内容，别觉得我们的学生虽然是特殊学生就代表他们什么都不懂，其实他们也是很聪明的，有时只要姚老师一个眼神就乖乖的坐好了。所以有时候眼神比语言的效果来的更快也更好。
四、注重以学生为主体。姚老师整堂课都围绕着学生，每个环节都注意观察学生的反应，始终把每个学生放在第一位，在很多活动上尽量让每个学生都去参与，不管结果是正确的还是不正确的。并对学生的表现进行及时的纠正或是表扬，在这期间并用语言或是奖励进行激励鼓励孩子。
由于语文课有着不同的活动形式和评价标准，在语文课上我也是个新人，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一点点的缺憾：教师在指导学生认识桌子 椅子这些新词的时候，在图片上的展示后，还应该进行实物的展示，因为这些东西在教室里是可以很容易有的。因为他们不像正常的小孩子一样认知能力那么强，他们是特殊儿童，所以在认知方面用具体的实物来展示来说明是更好的。这样他们接受起来会更快，也便于他们认清现实生活当中的桌子 椅子是怎么样的。
总的来说，这堂课上的真的很成功很优秀，对于特殊学生所表现出来这么浓厚的课堂气氛姚老师能把握的这么好，真的是我们值得学习研究的

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