关于非智力残疾随班就读学生融入普通教育教学的研究教育论文

（2）课余时少一些关注。

这里的课余时少一些关注并不是不管不问，而是把这些非智残随班生当成普通学生一样看待，鼓励学生之间互相帮助，让非智残随班生做一些力所能及的事情，不过于呵护，犯错照样批评，从而让非智残随班生体会自己是班级里不可或缺的一份子，和大家一样，也有为班级争荣誉的义务，也不能犯错，也可以在某些地方帮助他人。为非智残随班生融入普通教育教学中去打下扎实基础。

（3）遇到困难多一些鼓励。

无论是课堂中还是学校活动时，非智残随班生总会因为自身残疾原因遇到各种困难，一旦困难发生，应给予及时帮助，而帮助则以鼓励其不放弃、敢于克服困难为主，再辅以适当的协助，促其顺利解决难题。从而使这些学生从小养成勇于克服困难的坚强意志。

（4）扬长避短多一些赞扬。

每个孩子都有自己的长处，非智力残疾的随班就读学生也是如此，他们除了身体残疾外别的与普通学生无异，他们也有自己的特长，所以尽可能的发掘他们的长处，并予以发挥，增强其自信心和自豪感，同时要注意尽量避免其残疾弱点的暴露，以消除周围同学的另眼看待。

 

（二）研究中对学校随班就读工作一点思考：

整个研究过程中，我们都是站在非智力残疾随班就读学生融入普通教育教学之中的思考而展开研究的，而对于学校随班就读工作如何开展这项融入教育工作并为涉及，但通过研究我们发现学校随班就读工作对非智力残疾随班就读学生的融入教育起着指导性的作用，所以研究引发以下思考：

1、针对非智残随班生，学校随班就读工作应该如何制定有针对性的工作目标和计划呢？（在下个学年的随班就读工作计划中加以考虑）

2、随班就读教师工作手册的填写，是否应该对非智力残疾的随班就读学生另作要求？

3、对于因残疾而无法参加的活动或学习，是否应该完全放弃？或者坚持鼓励其参加？如何帮助非智残随班生克服困难？

 

以上这些思考可能是对本研究成果的延续，我们将在今后的随班就读工作中加以探索，使学校非智残随班生能够得到更好的成长，也为更好地开展随班就读工作打下扎实的研究基础。

参考文献

1、《基础心理学》/桂守才主编                          人民教育出版社

2、《蒙台梭利教育法》/（意），蒙台梭利著           中国人民大学出版社

3、《马卡连柯集体主义教育对高等教育的启示》

重庆科技学院学报：社会科学版-2011年 第24期 (3)