中华文化的勃兴（二）说课设计

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第9课中华文化的勃兴（二）教学设计

一、教材分析

本课是人教版初中历史七年级上册第二单元第9课《中华文化的勃兴（二）》，本单元主要讲的是中国古代社会国家的产生和社会的变革，而本课介绍的是当时主要的思想家及其思想主张，属于思想文化史。本课既依附于第6课《春秋战国的纷争》、第7课《大变革的时代》提供的时代背景，又为后边秦始皇建立统一的君主专制中央集权的封建制国家和汉武帝的思想上的大一统做了铺垫。

二、教学目标

1、知识与技能目标：了解百家争鸣的时代背景，掌握孔子的政治思想和教育成就，了解诸子百家的主张以及百家争鸣的影响与现实意义。

2、过程与方法目标：掌握列表梳理知识的方法；通过分组收集资料、角色扮演、辩论等学生活动，提高学生分析问题、提炼观点和锻炼语言表达、分工合作的能力。

3、情感态度价值观目标：通过学生学习百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。

三、重点难点

课程标准：知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。

本堂课的重点是：孔子的政治主张和教育成就，各位思想家的思想主张。

本堂课的难点是：通俗讲解各位思想家的主张与诸子百家思想主张的现实意义。

四、学法教法

1、学情分析：刚上初一的学生，感性思维还是大于理性思维，加之我所任教学生的课外阅读量比较少，综合分析能力明显不足；学生在语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵有了初步了解。历史课又学习了《大变革的时代》一课，对春秋战国时代背景（特征）已有一定的认识。

2、教法设计：通过情景设置和角色扮演的教学方法，以一场故事性较强的选秀活动，来理解百家争鸣抽象的思想主张，并通过辩论PK赛来体会诸子百家主张的现实意义。

3、课前准备：课前将学生分为8个小组，分别为孔子组、老子组、墨子组、孟子组、庄子组、韩非组、孙武组以及国君组。安排各组学生收集其所在组思想家的资料，准备相关的资料、历史故事（教师可根据学生挑选的故事进行筛选以提升课堂效果），并完成学案。

五、教学过程

1、新课导入。

以学生感兴趣的选秀节目为背景：春秋战国时期，各诸侯国之间纷争不断，为了争夺霸权，各国纷纷变革。X国国君为了要让自己的国家发展的更好，需要士人们的建言献策，因此特地举办一个选秀活动，以选择最适合自己国家发展的思想策略。以此故事情节为背景，展开各家思想的比赛。

2、新课开展。

本堂课分为以下几个环节：

①环节一：自主学习

情境：递交报名表

根据课前分组，学生通过阅读课本自主学习，递交参赛报名表进行海选，以完成本堂课的基础知识。此环节通过学生的自主学习和角色扮演解决本堂课的重点问题——孔子的政治主张和教育成就和各位思想家的思想主张。

报名表
姓名
学派
年龄（时期）
著作
思想主张

②环节二：合作探究

情境：复赛

各组选手根据课前所收集的资料，解释其主张（可利历史故事来讲解，以增加课堂趣味性和学生积极主动性。）此环节通过学生的角色扮演来解决本课的难点问题——通俗讲解各位思想家的思想主张。最后由国君来讲述对各组选手的看法，并由教师进行点评。

③环节三：综合应用

情境：PK赛（经过复赛，国君认为各选手均有其特点，一时难以抉择，决定开展一场PK赛即辩论赛，希望能找到他为国家长治久安的治国思想。）

辩论赛的题目便是由各选手阐述其思想在现代社会的积极意义。通过学生的举例和辩论，此环节解决本堂课的难点——诸子百家思想主张的现实意义。如：儒家的“仁政”——以德治国；法家的法治思想——“依法治国”；墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争；道家的顺应自然——人与自然和谐发展等。最后由国君来对各组选手进行归纳，教师进行总结。

④环节四：课堂测评

情境：决赛。

通过国君宣布公示名单，巩固复习本堂课的重点。