江南地区的开发教学设计

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课题第19课江南地区的开发课型新课
教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
一、知识与能力
使学生了解三国至南北朝历史的大概脉络：西晋的灭亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、淝水之战、南朝的简单概念。了解这一时期，我国江南地区经济开发的状况。
二、过程与方法
1、让学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五族内迁和淝水之战的大概内容。同时，让学生自我归纳西晋迅速灭亡的原因，以及淝水之战中前秦战败的原因。锻炼自主学习能力。
2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。
三、情感态度价值观
1、通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训
2、学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。

教学重点
淝水之战、江南地区的开发

教学难点江南地区的开发
辅助教具 PPT
学习方法综合启发式教学
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教学过程
新课导入

三国中，哪个国家的实力最强大？哪国实力最弱小？据此推测哪个国家最以可能？（学生各抒己见）历史的事实怎么样呢？让我们一起来学习《江南地区的开发》

263年魏国先灭了蜀。265年，司马炎夺取帝位，改魏为晋，西晋建立。280年，西晋灭掉吴，重新统一了全国，所以常有人说：“三国尽归司马氏”。但是，西晋统一的时间很短，不久就灭亡了。从此，中国又进入了分裂割据的历史时期。这段历史的发展线索如何？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？
一、西晋的兴亡和内迁各族
指导学生阅读108-109页“西晋的兴亡和内迁各族”课文以及插图《西晋壁画》等，思考回答：
1、“三国尽归司马氏”讲的是什么历史事件？
（3世纪时，姓司马的家族先后消灭蜀国、改魏为晋、吞并吴国，重新统一全国。）
2、西晋建立于哪一年？灭亡于哪一年？
（265年——316年）
3、回答109页“动脑筋”：西晋的统一为什么只有很短的时间？
A、统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智；
B、统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力；
C、民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。
4、根据 “活动与探究1 填图与思考”：
A、画线与箭头，见课本。流动趋向：北方的一些少数民族迁往中原，中原的部分汉族人民迁往江南。
B、意义：促进了北方民族大融合和江南地区的开发。
讲解：西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。南方是东晋，北方有“十六国”。在东晋十六国期间，发生了一场著名的战争，就是“淝水之战”。
二、淝水之战
指导学生阅读课本“淝水之战”课文和《淝水之战形势图》、《草木皆兵》图等，思考回答：
补充、修正、体会
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教学过程
1、淝水之战发生于哪一年？作战双方力量对比情况如何？结果怎样？
2、你知道哪些成语是出自淝水之战的？
（投鞭塞流、草木皆兵、风声鹤唳）
3、组织学生根据111页“动脑筋”：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么？
A、从前秦方面看：
1、军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。
2、秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。
B、从东晋方面看：
1、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；
2、将领足智多谋，指挥得当。）
过渡讲解：淝水之战后，形成南北对峙局面。北方混战，南方则相对稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权被大将所夺。此后，有4个政权相继统治南方，史称“南朝”。
三、江南地区的开发
指导阅读108页“导入框”、111-112页“江南地区的开发”课文及“文献资料•《宋书》摘录”，思考回答：
1、《史记》怎样描述汉朝的江南经济？
（地广人稀，生产生活水平落后，商业很不发达，贫富分化程度很低。）
2、《宋书》怎样描述汉朝的江南经济？
（物产丰富，在丰收的年分，一年的粮食收成可以满足几个郡人口的需要，出产的丝绵布帛可以供给天下人穿用。）
3、汉朝与南朝的江南经济为什么会发生这样的变化？
（因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。）